学习目标 1、知识目标:能让学生在一定的现实背景中理解有理数乘方的意义;会熟练地进行有理数的乘方运算。 2、能力目标:在解决问题的过程中注重与他人的合作,培养观察、分析...
知识与技能:经历探索有理数乘法法则的过程,发展学生观察、归纳、猜想、验证的能力。 过程与方法:会进行有理数的乘法运算。 情感态度与价值观:培养学生的语言表达能力,以...
教学目标 (一)教学知识点 1.加法与减法可以互相转化. 2.有理数的加减混合运算. (二)能力训练要求 1.能进行包括小数或分数的有理数的加减混合运算. 2.使学生了解加法与减法可以互相转...
计算:(1);(2). 错解:(1)=(-4)(-4)=16; (2)=-0.8. 错解分析:(1),表示4的平方的相反数,即=-(44),它与不同,两者不能混淆. (2)表示-0.2的三次方.小数乘方运算应注意...
计算:. 错解:原式=25-(-2)2=25-4=21. 错解分析:在计算时,错误地先进行乘法运算.事实上应该先算乘方,再算乘除. 正解:原式= =25-64=-39....
例3计算:-5-8(-2). 错解:原式=-5-16=-21. 错解分析:错在先将8前面的-当成性质符号,后来又当成运算符号重复使用,切记不可这样重复用. 正解1:若把-8中的-当成性质符号,则可得以下过...
例已知|ɑ-1|=5,则ɑ的值为(). A.6B.-4C.6或-4D.-6或4 错解:由|ɑ-1|=5可得ɑ-1=5,解得ɑ=6.选A. 错解分析:-个数的绝对值等于5,则这个数可能为正,也可能为负,所以ɑ-1=5,解得ɑ=6或-4. 正解:...
例2计算:. 错解:原式=. 错解分析:此解错在混淆了乘方和有理数乘法的概念.需知表示,其结果为-8,因此,绝不是指数和底数相乘. 正解:原式=....
例1计算:15+(-6)-|-5|. 错解:原式=15-6+5=14. 错解分析:错在没有弄清-(-5)与-|-5|的区别.-(-5)表示-5的相反数,为5;而-|-5|表示-5的绝对值的相反数,-5的绝对值为5,5的相反数是-5. 正解:原式...