概率与频率的区别: 概率是事件A发生可能性的大小,这是概率的描述性定义。 如果存在一个实数p,当试验次数n很大时,频率稳定在p附近摆动,称频率的这个稳定值p为概率。这是概率...
三、统计概率教学中的困惑 2.天气预报经常说,降水概率是80%,学生的理解有很大的偏差 在杭州问一个老太太,说下雨概率是80%怎么理解,她说80%地区下雨,实际上你要理解什么,我...
三、统计概率教学中的困惑 1.关于概率的定义的问题。有很多老师感觉没有定义不踏实,于是要抠这个定义,结果越抠越乱。 概率的确切定义是一个很难说清楚的问题,从某种意义上...
二、统计概率的本质 (二)概率 在中学阶段,我们的老师要帮助我们的学生学会识别,什么是随机现象。随机现象有三个基本特征。第一个特征就是在一定条件下,可以重复实验。凡...
(一)统计 统计课程有以下几个关键词。第一,从数据中提取信息,是统计的第一要务。我们围绕着要得到的信息去收集数据,设计整理描述数据的方法,比如说选择不同的图式,无论...
(一)概率的定位 3.会制作扇形统计图,能用统计图直观、有效地描述数据。 第二学段要求学生认识这些图的意义。但在第三学段要求学生会制作这些图,包括直方图。那么在这里头...
二、统计概率的本质 (二)概率 概率研究的是随机现象。随机现象实际就是在相同条件下,可以做大量地重复实验,其结果不确定,但是在大量实验中呈现出一种规律性,我想这三点...
(一)概率的定位 4.理解平均数的意义,能计算中位数、众数、加权平均数,了解它们是数据集中趋势的描述(参见例69)。 我们把数据进行加工后,构成了一些数字特征,其中平均...
二、统计概率的本质 (一)统计 要了解统计这门课程,需要先理解统计的概念。一般来说,统计主要研究如何搜集数据,如果整理数据,以及如何从数据得到我们所需要的信息。所以...
(一)概率的定位 2.体会抽样的必要性,通过案例了解简单随机抽样(参见例68)。 体会抽象的必要性,通过案例了解简单数据抽象,也是到了第三学段特别突出的一点。当我们面对...