浅谈中考物理总复习
http://www.newdu.com 2025/09/22 04:09:29 人民教育出版社 佚名 参加讨论
浅谈中考物理总复习 广州市萝岗区镇龙第二中学物理科 陈海祥 工作在一线的老师，一听到“中考总复习”，相信都会有一种凝重感，毕竟老师们知道：总复习是项繁重的、辛苦的工作。的确，学生经过两年的物理学习，知识已累积到一定的程度，老师怎样将这些知识系统化、结构化；怎样进一步巩固学生的基本技能与技巧；怎样进一步提高学生运用知识去分析、解决问题的能力，这当中任务的确很重。当然，更不能缺少科学性的操作。那么，应如何进行科学、有效的复习？下面就从人的遗忘规律、复习心理学、复习原则和具体操作等角度进行阐述。 一、人的记忆遗忘特点 德国心理学家艾宾浩斯（H．Ebbinghaus）通过实验研究，绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，即“先快后慢”的原则。艾宾浩斯遗忘曲线反映的是普遍性，但不同的人遗忘曲线是不同的。因为我们每个人的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆特点。另外，还与当初学习知识时的理解程度有关，理解得深刻，就越难以遗忘。既然有这么大的差别，那么教师在设计复习教案时就要先调查了解学生遗忘知识的情况，然后根据调查结果设计好合适的复习教案。 二、总复习的心理学 心理学告诉我们，动机是行为的内在动力，决定行为的发生和方向。如果机体的行为没有动机的驱动，这种机体就是被动的，不会去主动习得，外界的强化也就不会对机体产生良好的刺激效果。其实复习过程就是一个不断强化刺激的过程，其目的是要让学生习得知识和技能。那么，要让这一刺激取得成效，就必须激发起学生的复习动机。而动机又从哪来呢？如果学生在复习中，能够从成就感的满足得到快乐，他就会继续努力使这种快慰持续。所以，我们应该让学生首先得到这种成就感和快感。 对于每一个学生来说，由于基础和能力的差别，要想都享受到成就感的满足，就必须针对每个人的不同情况来制定预期目标。制定这一目标的时候，要遵循心理学中的“最近发展区”原理，也就是说要让学生跳一跳能摘到桃子，这样的预期目标才有最佳的激励作用。因此，复习时我们应多鼓励、多表扬，尽管是小小的进步，我们也应肯定他们，让学生有成就感。 三、复习课应遵循的原则 要上好复习课必须遵循以下原则。 1．系统性原则 复习是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。 2．基础性原则 复习要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识的来由、内容、应用和联系等；而基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。 3．重点性原则 复习要有重点地进行，应突出以下几个重点复习：教材、概念、例习题、解题思想与方法、薄弱环节和难点。 4．针对性原则 复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对大纲的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学校的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。 5．精选性原则 复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。 6．主体性原则 复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。 7．指导性原则 复习期间学生要复习的内容很多，复习资料也有很多。所以教师应指导学生复习的方法，要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强指导。 四、物理总复习操作策略 总复习一般从九年级第二学期初开始进行，根据初中阶段物理知识和时间分配特点，我们可将总复习分为三个阶段，如下表：
第一阶段复习（一模前）：知识内容复习 （一）有关课时编排
当然，我们应根据学生的特点、基础好差和自己的教学风格，灵活调整各知识点节数。 （二）有关复习模式：知识重现→例题分析→习题巩固→效果检测 1．知识重现 一般有以下这些方式： 方式一：教师在课堂上将知识一点一点地重现，学生同步跟进。 点评：由于课堂时间有限，所以会导致课堂容量不多，且系统性不够强。 方式二：教师按知识特点分类归纳好，然后发给学生填写。 点评：归纳得很有系统性，但学生要看完填完所花的时间却不少。 方式三：课前学生自己查书、自己归纳知识点，将课本上重要的知识列出来。然后在课堂上结合教师的归纳一同重现知识内容。 2．例题分析 当讲完某知识点时，我们会以相应的例题作分析，教学生是怎样运用知识的。这里要注意选题的新颖性和典型性。 （1）选题的新颖性 复习时间一长学生就感到枯燥，由于每节课都要练习，如果做的题目又是那种死板题，那就如同嚼蜡，一点味道也没有了。因此，我们选题时，应结合时势、贴近生活，让学生做起来有看头、有想头。如： 例1如图是目前倡导使用的新型建筑材料──空心水泥砖，以下说法错误的是（ ）  A．做成空心，可以减少水泥与砂石用量，节约资源 B．空心砖做成的房子冬暖夏凉，可以保温 C．空心砖可以减小噪声污染 D．空心砖承受压力小，不适宜用于高层建筑 例2小猫在平静的池塘边欣赏自己在水中的像，下列图中正确的是（ ）  评析：这些题目，既考查了相关的物理知识，做起来又不会显得单调。所以，尽可能多选这样的题目。 （2）选题的典型性 例题的选取应考虑其难度、知识点的覆盖面及其拓展性等。一道好的例题，能将知识点无形的涵盖，自然而不牵强，到位而不拘泥，让学生做完后回头看有“一览众山小”的感觉。如： 例3【07年广州海珠区二模】如图所示，水平地面上的长方体物块底面积为4×10-2m2，高为0．2m，质量为64 kg，物块在120N的水平拉力作用下，匀速直线运动了一段距离，所用时间是30s，请你根据题中所给出的条件，计算出与物块有关的四个物理量。（发挥你的思维，尽可能多求几个）  示例如下：物块体积：V=Sh=4×10-2m2×0．2m=8×10-3m3 评析：这道题让学生发散思维，想出自己最熟悉、容易求解的物理量去解答。其实这题可求的物理量较多，有：密度、重力、压强、功、功率、速度等，除“浮力”外基本上将力学中重要的物理量都涵盖了，具有典型性。 3．习题巩固 老师在讲完知识点和对应的例题后，一般会以相应的练习题作巩固，以加深学生的领悟程度。当学生做练习时，老师尽可能多巡查，这样会发现学生做题时存在的问题。而评讲时也不一定全由老师讲，可让中上层次的学生以老师的角色去评讲，会提升学生的兴奋度；或让学生以小组形式回答，以积分论小组名次，激发他们的团队精神，活跃课堂气氛。 4．效果检测 为了检查上一节课复习的效果，我们可进行课前小测。设计测试时间一般为5分钟，以基础为主。我们看起来很简单的题目，但学生偏偏出问题，尤其是对“声音的两个利用”没理解。而小测题目的设计不一定照搬原题，可根据测试目的作些改进。当然，要检测复习效果除了课堂小测外，还有每个知识系统的综合测试，这里暂且不展开。 （三）有关课堂结构的编排
第二阶段复习（一模后～二模前）：专题复习 这阶段进行的是专题复习。首先我们要好好分析和总结一模情况，摸准自己学生存在的问题，在接着的复习当中就重点解决这些问题。此时离二模大概就剩下三周约10节课左右，怎样安排这10节课非常关键。处理得好，学生成绩会有大的进步，否则还是原地徘徊。 1．有关资源的整合 一模后我们都会收到很多各地区的一模试题，我们都会检阅后将好的试题印发给学生做，然后一从一份地讲评。这样当然有收效，但由于时间上的关系，做不了几套又到二模了。我们不妨这样处理：将每个区的试卷进行分拆组合：选择和填空组合为一单元，计算为一小份，作图和实验探究组合又为单元，而简答题则由于量较少可将各区的或近年中考的分类汇编在一起，方便讲解分析，这样便成了一套专题资料。 下面为分拆组合情况及其使用： （1）选择、填空题单元（课堂前20分钟） （2）计算题单元（前5节课的课前一天做） （3）作图、实验题单元（后5节课的课前一天做） （4）简答题单元（与其他区的简答题汇编在一起） 2．有关进度编排 专题复习中我们要注意它的系统性、完整性，既要专也要全，不要顾此失彼。此阶段中进度编排如下表：
3．有关课堂结构 提前一天发计算题目或作图实验题目，明早收上来批阅，检查学生的做题情况，分析小结学生的错漏，留待课堂上重点讲评。每节课前的15-20分钟做选择和填空题目，然后用10分钟点评；接着评讲前一天所做的题目，用时方面则根据批阅情况而定；余下为学生整理、老师解疑时间。 第二阶段复习课堂时间结构编排如下表：
第三阶段复习（二模后～中考前）：查漏补缺 这一阶段只剩下6节课左右，同样要分析好二模考试，其余课堂一般为自习课。学生可根据一、二模和平时的训练，找出错误，用一本专门的笔记本将自己的错漏记录下来，加深印象，力求不要再犯同样的错误。而老师更多的是针对个人，综合一、二模考试情况，对存在特出的、典型问题的同学进行个别的辅导。 下面列举了一些同学存在的错误和疑难点： 1．对入射角、反射角的理解和标注。 2．家庭电路的连接。 3．对电磁波的理解。如：光不是电磁波。很多同学认为这是对的，其实说明他对电磁波不熟悉，这显然是错的。 4．光的传播速度为3×108m/s，有些同学会写成“3．6×108m/s”，显然他是将光速与“1kW·h=3．6×106J”混淆了。 5．面积单位“㎝2”化成“㎡”的过程、体积单位“L”化成“m3”的过程易出错。 6．学生对“凸透镜成像”等知识感到疑难。 7．总结学生在复习时做错的一些题目汇集。 结束语：由于总复习历时长、信息量大、问题多，所以复习一定要制定严谨的、可操性强的计划，切忌随意性。同时，复习当中要根据学生的反馈情况及时调整策略，有针对性、有侧重点地进行。当然要结合实际和自身特长，摸索总结出一套高效的复习方法。 参考文献： [1]《物理课程标准解读》廖伯琴 张大昌 主编 [2]《广州市2007年初中毕业生学业考试指导书 物理》广州市教育局教学研究室 编 [3]《义务教育课程标准实验教科书 物理》八年级上、下册，九年级全一册 [4]《2003－2006年广东省中考物理试题》 [5]《2007年广州市各区一、二模试题》 (责任编辑：admin) |
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