由教材内容衍生的中考题
http://www.newdu.com 2025/09/24 02:09:53 人民教育出版社 佚名 参加讨论
由教材内容衍生的中考题 山东省临邑县第二职业高级中学 陈增军 山东省临邑县教育局教研室 刘海霞 原型1──教材中的“演示”实验 例1（2011·菏泽中考）很多同学有过疑问：“声音具有能量吗？它具有的能量与声音的响度和频率是不是有关呢？”某同学对其中两个问题进行探究，实验装置如图所示：A为一个圆筒，它的一端用剪成圆片的挺直的纸（纸的中间剪一圆孔）粘牢，另一端用塑料薄膜包住并绷紧，用橡皮筋扎牢。B为一只点燃的蜡烛。完成表中的内容 
为保证每次实验声音的频率相同，你的做法是 答案：拍一次或每次拍的快慢相同
 【解析】本题来源八年级上册教材P29“演示”实验内容：（见上图）演示实验：声波能传递能量吗？去掉饮料瓶的瓶底，蒙上橡皮膜。将瓶口对着火焰，敲橡皮膜，火焰会摇动吗？本题在教材演示实验基础上对实验装置进行改造，结合声音的响度和频率的知识设计实验探究声音是否具有能量。考察学生运用控制变量法设计实验的能力。源于课本内容的同时成为了中考新题，激发了学生的兴趣和探索热情，学生做题会感到没有压力，提高了自信心，激发了学习物理的兴趣。 原型2──教材中的“探究”实验 例2(2011·扬州中考)如图是探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验装置。让同一小车从斜面上不同的高度由静止开始运动，碰到同一位置的相同木块上。目的是探究小车动能的大小与 的关系；若小车推动木块移动的距离越大，说明小车对木块 越多，从而判断小车的动能越 （大/小）；若水平面绝对光滑，本实验将 （能/不能）达到探究的目的。  答案：速度 做功 大 不能 【解析】本题来源九年级教材P29的“探究”实验内容（见右上图）：从斜面滚下的铁球A碰上物体 B后，能将B撞出一段距离。利用控制变量的研究思路，分别研究动能的大小跟质量、速度的关系。利用转化法，把A的动能大小转化成B运动的远近来体现；在同样的情况下，B被撞得越远，A的动能越大。本题把小球换变成了小车，并只研究动能大小和速度的关系。更换了部分器材，省略了部分探究问题，变成了新题，但解题的思路和方法没有改变，学生只要真正掌握该实验的研究方法和设计思路就能正确解答本题。 原型3──教材中的“想想做做” 例3（2011·三明中考）小明同学在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，用手指托住乒乓球。然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开。如左下图所示，那么以下分析正确的是（ ）   A.乒乓球会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大 B.乒乓球会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小 C.乒乓球不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变大 D.乒乓球不会下落，因为其上方气体流速增大，压强变小 【解析】本题来源八年级上册教材P5“想想做做”内容：（见右上图）在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球。然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开。乒乓球会下落吗？研究流体压强与流速的关系，当用嘴向下吹乒乓球时上方的空气流动变快压强变小，小于下面大气压，产生向上的托力。乒乓球不仅不会下落而是上升。本题依据教材中的“想想做做”内容，改变了题目类型，将问答题变成选择题，使问题具有提示性和趣味性，降低了题目的难度。 原型4──教材中的“动手动脑学物理” 例4（2011·威海中考）如图所示，在一个罐子的盖和底各开两个小洞，将小铁块用细绳绑在橡皮筋的中部穿入罐中，橡皮筋两端穿过小洞用竹签固定，做好后将它从不太陡的斜面滚下，则观察到的现象是 ，产生此现象的原因是 。  答案：罐子从斜面滚下后又返回 重力势能、动能与弹性势能的相互转化 【解析】本题来源九年级教材P120“动手动脑学物理” T6的内容。在一个罐子的盖和底各开两个小洞，将小铁块用细绳绑在橡皮筋的中部穿入罐中，橡皮筋两端穿过小洞用竹签固定，做好后将它从不太陡的斜面滚下。观察是否有什么出人意料的现象。怎样解释看到的现象？可以看到罐子从斜面滚下后又返回，沿斜面下滑的罐子的重力势能转化成动能，再转化成橡皮筋的弹性势能而使罐子上升。本题充分利用课后习题的问题，出示实验图片，让学生思考实验操作过程、实验现象，并分析现象产生的原因。题目的设计没有脱离教材，重点考察了动手、分析能力。 原型5──教材中的“想想议议” 例5（2011·浙江衢州中考）杭长高铁衙州段正在紧锣密鼓的建设中，高铁用无砟轨道，即路基不用碎石，钢轨直接铺设在钢筋混凝土的路基上(如图甲所示)，建造的成本高，但能确保列车快速通行的安全；传统的铁路钢轨铺设在枕木上，之下为小碎石铺成的路砟(如图乙所示)。请分析回答： (1)传统的铁路钢轨铺设在枕木上，通过 的方法来减小压强，防止钢轨下陷；   (2)高速列车进站时的速度要比普通列车大一些，为避免候车乘客被“吸”向火车的事故发生，站台上的安全线与列车的距离也要更大些(如图丙所示)。这是因为高速列车进站时车体附近空气流动速度更大，气压更 (选填“大”或“小”)。 答案：(1)增大受力面积 (2)小 【解析】本题来源九年级教材P78“想想议议”内容 (见右上图) ：用什么办法可以增大压强，什么办法可以减小压强？根据压强公式P=F/S可知，增大压强的方法有（1）增大压力（2）减小受力面积（3）增大压力，同时减小受力面积；减小压强则方法相反。铺设铁轨属于减小压强的内容，实际做法是铺设枕木来增大受力面积。本题借助教材“想想议议’中的问题，把常规的铁路知识变成了社会热点问题---高铁知识，并结合流速和压强的关系把问题内容进行了整合，使题目更具有综合性、时代性，并能引导学生关注社会热点，关注科技发展的前沿问题。 原型6──教材中的“插图” 例6（2011·杭州中考）如图所示，小李的质量为50千克，可以举起80千克的杠铃；小胖的质量为70千克，可以举起60千克的杠铃。他们两人通过如图所示的装置来比赛，双方都竭尽全力，看谁能把对方拉起来。比赛结果应是（ ）   A.小李把小胖拉起 B.小胖把小李拉起 C.两个都拉不起 D.两个都拉起 答案：选B 【解析】本题来源九年级教材P69中的“插图”（如上图），插图中描述的是胖子和瘦子提货物的漫画，引出定滑轮的相关内容。定滑轮的特点是不省力，胖子体重大提起的货物也多，瘦子体重小提起的货物也少。让瘦子去提取胖子的货物，瘦子反而货物把提上去了。本题把提货物图片改成拉力比赛的图片，增加了题目的趣味性；题目中还加入了举杠铃的干扰信息，增加了题目的难度。解答本题时要抓住定滑轮的实质和作用，把对方的体重当作货物，排除杠铃的干扰信息，便能正确解答本题。 由教材内容衍生中考题的现象，充分体现了新课程标准的要求，课标要求不仅注重考查学生的基础知识、基本技能还要考查学生的创新能力。这些源于教材的题目，不是教材内容的生搬硬套，突出了尊重教材、重视教材、激活教材的指导思想，既有基础性又有拓展性。这也要求我们使用教材时，要充分利用、开发好教材，不仅落实好课标的基本要求，还要学会对教材内容创新性的使用。 (责任编辑：admin) |
- 上一篇：赏析两道中考力学图象综合题
- 下一篇：机械效率探究题析