中考地理：自然界的水循环(2)
http://www.newdu.com 2025/09/18 04:09:01 新东方网 佚名 参加讨论
四、教学重点 本节没什么难点，本节视野虽是整个水圈，但综合以后的教学，落脚点还应放在陆地上。 1.从水循环示意图，说明陆地各水体之间的关系。 2.水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响。 五、教学过程设计 本节安排：1课时 教师：水是大家每天生活生产不可或缺的东西，请列举水在自然界中有哪些存在状态? (学生回答) 学生读图3.1，了解各种水体构成，说出数量最大的是什么水体?其次是什么水体?数量最小的是什么水体?这些水体中属于气态的是什么水体?属于固态的是什么水体? 教师：作为广州人，我们每天用的水来自哪里?另外，北京人用水又来自哪里?昆明人用水又来自哪里?(学生回答) 教师总结：人类平常利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，储量只占全球水体总量的十万分之七。因此淡水资源在地球中是十分有限和宝贵的。 教师：俗语有句话叫“井水不犯河水”，从科学角度分析此话对不对?李白有一句诗“黄河之水天上来”从科学角度分析有无道理?(学生回答) 引导学生读图3.2并分析回答教材中两道思考题。学生以小组为单位展开讨论，在这过程中，教师出示一些有关的示意图，如湖泊和水库(人工湖泊)与河流互补关系示意图、地下水与河流互补关系示意图(略)，让学生了解陆地各种水体之间具有水源互补关系，了解为什么湖泊和水库对河流具有调节作用。 教师：从以上例子看出，陆地水体之间是相互联系的，并通过水体的运动实现相互转化。那么海洋水和陆地水之间能否相互转化呢? 教师出示简易海陆示意图，让每个学生在此图基础上尝试绘出海陆之间水体运动与转换途径。绘图要求：要用箭头显示水体运动的方向，并在箭头旁注明水体运动环节名称。 教师请一学生上黑板画，由下面的学生作出评判，不断反馈直到画正确为止。再与教材图3.3对照。 教师：此示意图中反映水体运动的范围牵涉到哪些圈层?水体运动产生的原因是什么?(学生回答) 李白诗句“黄河之水天上来”的下一句是“奔流到海不复返”从科学角度分析对不对? 以此带出水循环概念 教师问：珠江水为何能川流不息?(学生回答) 学生讨论：地球上的淡水资源是取之不尽、用之不竭的吗? 实施教材60页活动，让学生通过此活动思考分析人类活动对水循环过程的影响。 教师：以上事例中，人类活动影响的是水循环的哪一个环节?人类活动能影响水循环的其它环节吗?(学生回答) 教师出示黄土高原地貌相片，问：黄土高原当初形成的时候地表是平坦的，是什么使它形成今天这种千沟万壑的地表形态?以此例引导学生分析说明水循环促使自然界的物质迁移和能量转化，还影响着全球的气候和生态，不断塑造地表形态。 总结水循环意义：(1)联系调节作用;(2)迁移交换作用;(3)平衡更新作用;(4)影响塑造作用。 学生形成性练习(略) 学生非纸笔练习：(任选一题) 1.搜集人类活动施加于水循环的有利影响与不利影响的实例资料。 2.用计算机设计水循环动画。 (责任编辑：admin) |
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