中学地理知识点：发展与合作(2)
http://www.newdu.com 2025/09/15 02:09:12 新东方 佚名 参加讨论
6.关于发达国家和发展中国家，先用实例说明这两类国家在发展水平上的差异，然后再重点讲述这两类国家的地理分布特点，并简单分析造成发展中国家落后的主要原因。至于发达国家和发展中国家在发展水平上的差异，不要引用过多的经济统计数据，对诸如人均国民生产总值等概念，只要说明这是衡量一个国家经济发展水平的一个标志就可以了，不必对概念作解释。同时，教材说明这两类国家发展水平差异时是以两个家庭为例，但这两个家庭都分别反映了各自所在国家人民的平均生活状况，这就要求教师注意把握国家内部的差异问题。以中国为例，我国是一个发展中国家，有些城市家庭的物质生活水平也与罗斯家相似，但这些家庭就不能代表中国的平均水平。此外，在发展中国家内部也存在有分异，例如高收入的石油输出国(包括海湾地区的科威特和东南亚的文莱等，人口少，人均财富多，产业结构比较单一)、新兴的工业化国家或地区(包括亚洲的新加坡、韩国、我国的台湾和拉丁美洲的巴西等)，人均国民生产总值接近或超过10 000美元，而其他发展中国家的人均国民生产总值都在1 000美元以下。 7.关于发达国家与发展中国家社会经济发展水平的差异，除了教材中提及的几点外，在国民经济发展水平和部门结构、对外贸易水平方面都相差悬殊。(1)从生产力发展上看，少数发达国家已经进入后工业化阶段，一些亚非拉国家仍然处在农业社会阶段。(2)从部门结构看，发达国家制造业比重高，采矿业和轻工业比重低，传统制造业比重在减少，尖端工业占优势，农业高度机械化、集约化，农业专业化和商品化程度都非常高;发展中国家工业增长较快，一般以资源型和资源加工型产业为主，科技含量较低，采矿业比重大，农业在国内生产总值中所占比重较高，但技术落后，以半机械化或手工种植农业为主，从业人员多，农业部门较为单一。(3)从对外贸易水平看，发达国家向发展中国家出口高科技产品(如计算机、飞机、汽车、通信工具、精密仪器、高级机电产品、成套设备等)和深加工农产品(如高档食品、饮料、优质保鲜水果、肉食等)，而发展中国家主要向发达国家出口初加工制成品、半成品或原材料(如服装、玩具、普通机电产品、石油、天然气、煤炭等)以及普通农产品或初加工农副产品(如棉花、麻类、咖啡豆、可可豆等)。 8.我们讲发达国家与发展中国家，是为了让学生认识世界地区的经济发展是不平衡的，但是这种不平衡不是绝对的，而且也是动态变化的。因此，在讲了发展中国家与发达国家的差异以及主要原因之后，还要让学生了解发展中国家也是在不断发展的，而且在有些方面的发展甚至是超过了发达国家，以增强学生热爱祖国、建设祖国的信念。因此教材以印度的软件业和我国的航天业为例，并设计了一个调查当地生活水平发展变化的活动，以突出发展中国家的快速发展。关于印度的软件业可见参考资料。 9.国际合作是多方面的，教材主要以经济合作为例来讲述。当前，世界各国、各地区的经济联系和互相依赖空前紧密，技术、资本、人员、服务的跨国界流动越来越频繁。一个生产企业的产品生产不再局限在一个地方，而是通过世界上不同国家和地区联合完成。加强国际经济联系，进入世界大市场，已经成为一个国家和地区发展自身经济的重要手段。教材中以美国汽车制造为案例，从图中可以看出，生产汽车的原料、材料、工人都主要来自发展中国家。这也验证了活动1中的材料所述。 教学建议 【国家和地区】 1.教师在简要讲述世界上有200多个国家和地区后，指导学生阅读课文的第二自然段和读图5.1“世界上面积位于前六位的国家”，要求学生在“世界政治地图”上找出这六个国家;同时，要求学生指图(世界政治地图)，说出面积较大的其他一些国家。 2.指导学生阅读课文的第三自然段和读图5.2“人口超过1亿的国家”，要求学生在“世界政治地图”上找出人口超过1亿的国家。 在教学进度许可的情况下，要求学生分别计算出既是面积位于世界前六位，又是人口超过1亿的国家的人口密度。通过这一活动，加深学生对世界上面积大、人口多的一些国家的认识。 3.组织学生开展活动1，引导学生在图上找出某一指定国家的国界线，以确定该国的范围，同时也为活动2做好铺垫。表中所列的国家并不是所有跨洲的国家，学有余力的学生可以通过读图找出其他的跨洲国家。活动1可以按以下步骤进行： (1)先要求学生在“世界政治地图”上找到埃及、土耳其、俄罗斯等国家; (2)然后要求学生在“世界政治地图”上仔细观察这些国家的版图，识别所跨的大洲和首都所在的位置; (3)最后，请学生根据前面两个步骤填写课本上的表格。 4.活动2的设计： (1)在展开活动前，教师举例说明国界是怎样划分的; (2)指导学生读图5.3，仔细观察A、B、C三幅图中的国界线，让学生说出这几幅图中的国界各是以什么为主要划分依据的(A 湖泊B 山脉C 经纬线); (3)活动中只给出了以自然界线划分的国界案例，如果学生感兴趣，教师可参照内容点析给出的有关材料，结合世界政治地图，介绍以人文界线划分的国界。 5.指导学生阅读课文的第四、第五自然段，要求学生根据自己所知道的，举例说出一些国家的政治制度，理解我国一贯主张的世界各国“和平共处”的五项原则，然后，教师根据学生所说的进行适当的归纳。 (责任编辑：admin) |
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