中考地理复习资料：与同学们谈地理(2)
http://www.newdu.com 2025/09/15 06:09:01 新东方 佚名 参加讨论
美索不达米亚是古希腊人对两河流域的称呼。地域大体在今伊拉克境内。案例中提到的楔形文字是世界最古老的文字系统，这种文字是用削尖的芦苇杆“笔”，在半湿润的泥板上压划“写”成。巴比伦时代是两河流域的历史时代，已经有城邦国家。巴比伦城建筑豪华，城中的“空中花园”被称为古代世界七大建筑奇迹之一。 6．“因地制宜，扬长避短”是基于地理环境的地域性而提出的。因地制宜是指从各地自然环境特点、生产条件和现有发展基础出发，扬长避短，发挥优势，科学合理安排生产和建设项目，获取地尽其力、物尽其用的最大经济效益。教材所举例子，是用一位学生之口，讲了一件事情，提出了一个问题，引起大家讨论。这个例子说明的就是“因地制宜”的道理。 陡坡上种庄稼弊大于利。一是开发成本高，二是耕作土层极易受重力作用遭受坡面流水的侵蚀，造成作物生长肥力不足，产量低，经济效益差。而种植果树林或经济作物，既有利于保持水土和植被的原生环境，还有利于提高农民的收入。因此，在陡坡地提倡退耕还草还林。 7．“综合地分析问题”是基于地理的方法论提出的。影响地理事物和现象的要素是多种多样的，这就决定了在分析地理问题时要有综合的眼光和思路。教材举了一个考虑城市区位因素的例子。教材有意留下了多余的问号，交给学生思考。不同的城市，区位因素可能是不同的。除了教材中指出的因素外，还可以添加其他一些因素，如政治、军事、宗教等（还可以举工厂区位、农业区位、交通区位、商业区位的例子）。 8．“可持续发展观念”是当今人类社会最先进的发展观念。可持续发展包括生态持续、经济持续和社会持续诸方面。其中，生态持续是基础，经济持续是条件，社会持续是目标。这三方面持续发展，都与地理环境、自然资源有着密不可分的关系。地理学始终围绕着人和地理环境的关系展开，而协调人地关系的最终目标就是可持续发展。 教材中引用了一句话来启发学生理解可持续发展的含义。这句话的含义主要有：在当今世界的很多地区，由于人口数量增长过快、经济粗放经营、资源浪费或消费过度等原因，使环境承载量过重，导致了生态破坏、环境污染、土地退化、资源短缺、生物多样性减少等现象发生，祖祖辈辈生存发展曾利用过、并遗留下来地球环境资源已远不能满足我们的需要，当代人对地球资源过量的使用和消耗，已损害和危及了子孙后代生存的利益和发展权利。为了保证子孙后代生存和发展的利益不受侵犯，我们必须要树立可持续发展的思想观念，改变生活与经济发展模式，利用现代科技成果，保护生态，治理污染，促进环境资源的可持续利用，还子孙后代一个清洁、秀美、富饶的地球。所以，这句话是可持续发展思想的阐述，是对环境保护观念的呼唤，是对世人一切不可持续行为的警示。 教学建议 本课是通过“谈话”、“聊天”的方式，与学生共同研讨地理与生活有什么样的关系。建议教师遵循以下原则。 (1)在知识认知过程中，尽量从学生的经验出发，遵循从感性认识开始，然后再上升到理性认识的原则。 (2)在利用地理事实材料、列举实例时，坚持“由近及远，先家乡、祖国，后世界”的原则，尽量利用和创设学生熟悉的学习情境，使学生在教学活动中，思维有材料，发言有依据，学习有兴趣。 (3)教学活动中，要坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨、评价在后”的原则，尽量减少教师的包办代替。从第一节地理课起就使学生树立自主学习的意识。 为了落实素质教育的要求和本节课的教学目标，教科书中还设计了一些学生的活动项目。对于这些活动项目的内容、呈现方式、前后顺序等，教师按照自己的教学设计思想，结合教学实际进行自主安排，不要局限于教科书中的内容、结构和模式。 按照学生在本节课学习时的认知规律和逻辑起点，教师应首先让学生懂得什么是地理，地理课主要学习哪些内容。建议本节课的导入采取以下方式。 （1） “今天是同学们在初中学习的第一节地理课。同学们了解地理吗？知道在地理课上会学习哪些内容吗？” 教师直接提出问题，切入教学主题，使学生能按照教师的提问，定向地思考。 （2） 教师在上课前，对学生进行一次问卷调查活动，了解学生对地理及地理课有哪些已知和未知，以便更有针对性地备课，并更有效地组织学生活动。 （3） “今天是同学们在初中学习的第一节地理课。在第一节地理课上，你们最想知道的是什么呢？” 这种提问方式，能使教师广泛、真实地了解学生的想法，使教学更有针对性。但这类提问要求教师有较丰富的教学经验，能预先就学生可能提出的问题进行设想，并对相应的教学过程进行设计。但教师对学生的问题不可能全部预知，所以，如此提问，要求教师有较强的应变能力和深厚的教学功底。这种提问还有较高的智力开发价值，有利于培养学生的发散思维和创造想象。 【生活离不开地理】 这一部分可以设计以下两个教学活动。 1.教学活动一的设计。 （1）请同学们结合小学社会课上所学的知识，举例说明什么是“地理”？ （2）请同学们按照自己对“地理”的理解，列举一些属于“地理”的事物和现象。 这两种提问设计的共同点，都是从学生对“地理”认识水平的实际出发，使学生进一步理解“地理”的含义，并了解地理课学习的主要内容，而不是简单地告诉学生“地理”的概念或名词解释，让学生机械记忆。 第一种设问提示学生依据小学已学知识进行回答，思路定向性较强，但也容易使学生思维陷入回忆和再现过程，束缚学生发表自己的见解。 第二种设问有利于学生从多方面打开思路，不受太多局限地畅谈自己的想法。 2.教学活动二的设计。 (责任编辑：admin) |