中考地理复习资料：《沟壑纵横的──黄土高原》(2)
http://www.newdu.com 2025/09/15 01:09:46 新东方 佚名 参加讨论
8.关于图8.8“中国水土流失严重地区的分布”。这幅图的安排有以下两个目的。首先，让学生通过读图认识到，我国水土流失严重的地区还有很多，我国生态环境面临着严峻的形势。其次，前面教师已经引导学生分析了黄土高原水土流失严重的原因，学生掌握了方法，在这里教材以图层叠加的方式呈现出来，让学生分析，目的是让学生进行方法、能力的迁移，同时验证学生掌握这种方法的程度如何。水土流失严重的地区一般降水量较大(或者降水季节差异大)，地形一般为山区，地表坡度较大。 9.地形、气候条件与自然灾害的关系。降水的季节变化大和年际变化大，使得黄土高原经常发生旱灾和涝灾，再加上地形破碎、土质疏松，就使该地区非常容易出现泥石流、滑坡、塌陷等灾害。对这部分内容，学生一般都能说出一二，但对自然环境要素之间的相互关系认识可能还不足，教师要通过以上关系的梳理，使学生意识到黄土高原各自然地理要素之间的相互作用和相互影响。 10.关于71页“阅读材料”。这段材料看起来似乎与主题没什么联系，但实际上与图8.8有类似的作用，即培养学生的知识迁移能力，用刚学过的思路去分析其他地区，同时扩大了学生的知识面。 11.关于73页的辩题。教材在这一框题安排了辩论的活动，为教师提供了教学的素材，开放性较强。同时，该活动也便于培养学生的辩证思维能力，前面刚了解了对黄土高原的治理措施，紧接着让他们思考：既然要保持水土，是不是对黄土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地又是不是都要还林呢?由此引发学生对此问题的思考，最终得出结论：采取任何措施都要掌握好“度”，对于黄土高原来说，既不能过分强调经济发展，也不能只求水土保持。 教学建议 【课时安排】 建议本节内容讲授2课时。 【世界最大的黄土堆积区】 1.新课引入：有条件的学校可以播放一段关于黄土高原的电影或电视片段，让学生判断这是什么地区的景观，然后进入本节的学习;或者直接引入，请同学们根据平时的所见所闻，并结合图8.2“黄土高原景观”，谈谈对黄土高原的印象。既然是跨省区域，就要让学生对它的位置范围有明确的概念。因此进入学习的第一步，就要安排学生进行活动1，明确黄土高原跨越了山西、陕西、宁夏、甘肃等省。 进而可以问学生：“为什么一看录像或图片就知道这里是黄土高原，而不是别的什么地方?”以此来引出学生对黄土高原地区特有的物质──厚厚的黄土引起重视。在介绍黄土高原的厚度以及在世界的地位之后，进一步提出疑问：“这么厚的黄土，到底是从哪里来的?为什么别的地方没有?”从而激发学生的好奇心，引出对“风成说”的探讨。 2.关于对“风成说”的探讨。这部分可以先让学生了解假说，然后读图和文字，分析每条证据分别说明了什么问题。接着分组讨论：“这些证据能不能说明黄土高原的黄土一定是风吹来的?”如果条件成熟，可以让学生分成两派(“赞成派”与“反对派”)进行辩论。这样不仅可以使学生对“风成说”有更深入的了解，还可以培养学生科学严谨的研究态度。 或者可以采取更开放的思路：向同学们介绍关于黄土高原的形成的其他学说(也可以安排学生课前查找关于黄土高原形成的理论，课上由学生介绍)，然后进行辩论。并且让赞成其他学说的学生试着解释67页活动中提到的现象，这是个培养学生发散思维的好机会。 【严重的水土流失】 1.在这一框题的学习过程中，教师可以由学生对黄土高原景观的认识入手，然后安排学生分组做69页“活动1”的实验，使学生深刻地理解地表状况与水土流失程度的关系。最后结合图8.4，分析归纳造成“千沟万壑”的原因。 在此基础上，安排学生讨论“活动2”，从而使学生意识到：植被的减少会造成水土流失，形成千沟万壑，而地表的破碎又会加剧水土流失。这是一个恶性的循环，并且归根到底，地表植被破坏是造成这一恶性循环的根本原因。这里，可以安排学生画一个恶性循环的模式图，帮助学生理解，同时为后面提出解决办法作铺垫。 2.关于水土流失造成的严重后果，教师可以连续提这样几个问题，供学生讨论：“水带走了什么?是表层土还是深层土?两种土哪个含营养物质更多?这样会对农业生产造成怎样的影响?”“水流走之后，留下了什么?很多农田和村庄都分布在高原面上和缓坡上，水土流失严重了，这里会出现怎样的情形?”“水带着泥沙流向了何处?结合上学期所学的黄河的内容，它给黄河带来了什么问题?”一系列的问题引导，会帮助学生对水土流失问题的恶果有充分的认识。 3.对“中国水土流失严重地区分布图”的判读，可以分为以下几步：首先确定我国水土流失严重地区除了黄土高原以外，还包括哪些地区，请学生来描述;第二步从地形地势着手，看看这一类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上;第三步看等降水量线，观察水土流失严重的地区其降水量在哪个范围内;最后归纳总结，具备了什么条件，才会发生严重的水土流失。有可能的话，可以让学生试着想一想解决的办法。 【脆弱的生态环境】 1.承转过渡：“看来，地形和气候条件确实是造成水土流失严重的一个主要原因，其实，这两个因素还会产生其他的不利影响，我们一起来分析一下。”请学生做72页活动1，通过读图，分析黄土高原会产生哪些气象灾害。当提到涝灾之后，立刻问学生：“黄土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，会有什么结果?”进一步引出其他灾害及产生的后果。从而使学生意识到，在这样的气候及地表状况等自然条件下，会产生一系列的自然灾害。 2.之所以说黄土高原的生态环境脆弱，不仅因为这里水土流失严重，自然灾害频繁，而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复。教师可以先安排学生讨论72页活动2，然后读图8.10，了解人类在黄土高原地区生态环境被破坏过程中起的负面作用，并且明确人类活动加剧了这种“脆弱”。 【生态建设】 1.关于这一框题，建议老师引导学生结合前面的分析找出解决措施。有可能的话，最好找一些图片或数据，使学生对生态治理的具体办法和治理的效果有一个感性的认识。 2.这部分的内容开放性较强，教师可以按照教材的设计安排讨论或辩论。为了培养学生思维的严谨性，最好让他们提前分组讨论，并查找相关的资料。总之，一定要做到“言之有理”。 (责任编辑：admin) |
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