九年级历史：人类的形成 教案(2)
http://www.newdu.com 2025/09/26 10:09:09 新东方 佚名 参加讨论
(学生讨论) 根据大家的讨论，我们可以得出结论——那就必须生活在一起，组成集体，依靠集体的力量来采集、狩猎、捕鱼……，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来。 这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族，(展示)氏族是由类人猿的群体转化而来的。但人类的氏族又不同于类人猿的群体，相对比较固定。氏族是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，它是原始人的社会组织和经济组织的基本单位，几个有共同血缘关系的氏族，往往联合成为一个大氏族，即所谓的胞族，几个大氏族又常常联合成一个部落，这就构成了所谓的氏族制度。(展示) 当时的人类社会是以氏族制度为基础的，同时，这种氏族制度也是有着众多变化的。根据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族。至于差别嘛，看看我们同学的表演。 伴随着大家的笑声，我们看到了母系社会是如何走向没落，父系社会是怎样产生的。进入父系社会之后，产生了私有财产。这些历史现象的产生是什么原因呢? 是生产力的发展推动了人类社会的发展。 下面，同学们阅读教材的第4页，找出母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点?(提问学生) 现在，我们对原始社会的氏族社会有了比较全面的了解，那么大家讨论一下，氏族社会的产生有什么作用?(学生讨论、归纳) 大家的思路很好，归纳的也很精当，但是，我们的思路能不能再延伸一下，那就是氏族社会的产生有很积极的作用，但是，为什么会走向没落，最后伴随者原始社会的瓦解而消失了，被残暴的奴隶制所取代?原始社会是怎样瓦解的?为什么奴隶社会取代原始社会却是历史的进步?这些问题需要大家深入探究，你们可以阅读教材的第5页小字部分，也可以通过其他手段寻找其答案。在下堂课，我们要交流各自的研究成果。熟悉!《冰河世纪》 讲述三个“伙伴”把一个人类小孩送回到他的父亲那里，剑齿虎和猛犸象、树懒成了好朋友。 剑齿虎?松鼠?小孩? 古老的话题 从猿进化来的! 好。 真的吗? 这么多? 这些故事一定很有趣! 学生讲述两个神话故事 得找证据。 达尔文 学生朗读小字部分 学生阅读教材并归纳出结论。 “老师，从猿到人经历了多长的时间呢?” 这里的“长期”竟然有这么长呀，好几百万年。 学生朗读教材的小字部分 “老师有什么证据呢?” 不是的 “猿人”好理解，“智人”怎么理解? “现代人种的差异显示出来” 白色人种、黄色人种、黑色人种。 “老师，是不是人类社会和人类是同时产生的?” 吃饭。 是石器、陶器还有木棒等等。 很困难 学生讨论 学生进行小品表演。 (小品脚本附后) 生产力的发展。 学生归纳、总结出母系社会和父系社会之间的异同点。 母系氏族和父系氏族的共同点和不同点。共同点：①都以血缘关系为纽带;②都实行财产、分配的公有制。不同点：①母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，父系氏族公社男子在社会中占主导地位。②母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”。③父系氏族公社后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。(展示) 氏族社会产生的作用。①氏族社会实行族外群婚制，避免了血亲通婚对人的体质造成的危害;②氏族社会以血缘关系为纽带，增进了人们之间的凝聚力，推动了经济、文化事业的发展。(展示) 通过展示卡通电影中的形象，引发学生的探知兴趣，拉近师生之间的距离，为教师提问提供良好的前提。 通过讲述电影故事，提高学生的兴趣，然后话锋一转，进入本课主题。 教师课前的准备要充分，要继续抓住学生的好胜心理，让他们跟着教师思路走。 这几乎是常识性的知识不必强调，有些学生会不以为然，教师要抓住其只知其然不知其所以然的特点，以此为突破口，抓住学生的思路。 学生的求知欲望实际上很强，教师要做的就是要最大限度的用“好玩”来挖掘出他们的求知欲望。 让学生讲述这两个神话能更好的刺激他们的求知欲望。 平静学生刚才的兴奋，使他们能够转回到教师的思路上来。 讲述这里的时候，教师不要急于讲出达尔文的名字，让学生自由的想象，再次起到激发学生兴奋的作用。 这里需要向学生交待清楚。 到加深记忆的作用 强调重要知识点，落实三维目标。 要肯定学生的成绩，对提高学生学习的主动性、积极性是有潜移默化的影响的。 通过简单比较，使学生了解人和猿之间的进化关系。 通过人种之间的简单比较，了解人种的差异在于自然环境等因素的影响。 学生的提问是在积极思考基础上实现的。 利用让学生回忆旧知识的方法，使其能够深入思考与教学中新知识的关系。 简单的讨论使学生的思路得到开阔，为下面的教学提供一个好的开始。 理论部分知识学习要强调好概念性知识。 利用简单的表演形式，叙述出教材中重点知识，解决重点教学。 让学生了解生产力是社会发展的根本动力。 提出问题，加强学生的思考问题的能力，让他们在思考的基础再提出问题，使其能成为课堂教学中的主体。 学生小品：旁白：很久很久以前，人们的生活很困苦，只能过着…… 女生一：我们负责采果子，这活简单，但是这可是我们整个集体的最重要的食物来源。女生二：离了我们呀，大家准挨饿!你看，他们那样子，准是空手而归。(两男生耷拉着脑袋出现)男生一：你说说为什么咱们总弄不到猛犸象、剑齿虎什么的? 男生二：大哥，猛犸象和剑齿虎个头都太大了，咱也干不过他们呀，弄不好，咱俩成了他们的晚餐了。男生一：能吃顿饱饭难道是我一生的追求吗?，这回又得吃野果子了。但愿她们能弄到多些的果子。女生一：怎么了?嫌我们采的果子少了?男生：不敢，不敢女生二：(悄悄说)昨天采了20个果子，每人分5个，今天采了18个，每人4个半…… 男生：啊?昨天就垫个底，今天底都垫不上了。女生一：吃饭了!男生：垫底了!(下)旁白：女性在社会中占据了主导地位，这样的生活持续了好久，突然有一天…… 男生一：(拿着米粒)我发现这东西好呀，去年它就是从“草”上长出来的，今年还能从“草”上长出来，如果我多种些，等成熟了，我就可以为集体多弄出很多食物了，(高兴的跳起来)绝妙的主意!男生二：大哥，我有好东西给你看!(拿着小猪玩具)男生一：我也有!你先说!男生二：我发现猛犸象和剑齿虎是不能想了，这小东西很好，肉多，还不凶猛，更可爱的是它们的个头小，我们可以养一些小的，等它们长大了，我们就可以……哈哈，是不是很好!男生一：不错，可你哪有东西喂它呀?男生二：这个我想好了，你说说你想到的主意呀……(和男生一，边说边走下)旁白：也许原始的畜牧业和原始农业就这样产生了，这不仅是人类不断进步的基础，也酝酿着人类社会的巨大变化。女生一：我们最近采到的东西总不见多，可它们却总能弄到很多猪肉和粮食，为什么呀?女生二：他们说发现了什么新方法，能够得到更多的食物，不如看看去。女生一：好呀，看看他们有什么收获!(男生们各忙各的)一个在做收割的样子，一个在做喂猪的样子。女生：你们忙呢?男生：哈哈，你们来的正好，我们的收获不小吧!女生一：有多少呀?男生拿出一袋米，还有一些小猪(玩具)。女生：“这些够我们吃一阵子了!” 男生一：(洋洋得意)“那是自然，以后你们也没必要采什么野果子了，我们也再也不必吃饭只能垫底了!” 男生二：“我看你们就在家擦擦桌子，扫扫地，看好食物就行了。” 女生：(有气无力)好吧。男生一：(对另一男生)“老弟你想什么呢?” 男生二：“我琢磨着弄点别的东西，你说咱们的粮食和小猪也吃不了，不如从别人那换点海鲜什么的……” 男生一：“好主意，咱们就多种点粮食，多养点小猪。” 旁白：随着农业、畜牧业的发展，以及手工业的发展，部落之间的以交换为目的商品生产出现了，男子在经济生活中所处的地位逐步上升，成为社会的主导，人类社会也逐步由母系社会转变为父系社会了。(结束) (责任编辑：admin) |