九年级历史：东亚的封建国家 教案(2)
http://www.newdu.com 2025/09/24 01:09:05 新东方 佚名 参加讨论
新罗统一朝鲜半岛 新罗统一朝鲜半岛的内容虽然少(正文只有一段，小字部分有三段)，但是却包含了朝鲜半岛的原始社会、奴隶社会、和封建社会三个阶段的历史史实;并且此间朝鲜半岛还历经了由分裂到第一次统一的全过程;小字部分还详细介绍了新罗统一朝鲜半岛以后经济文化的发展情况和向中国学习政治思想文化的全过程。 课内探究活动的设计 ①关于“新罗统一朝鲜半岛”，教师给出下列表格，由学生填写： 社会制度开始时代代表性政权名称代表性政权特点 原始社会 奴隶社会 封建社会 ②关于“日本大化改新”，教师在让学生看书的基础上首先按照“新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关表格如下： 社会制度开始时代代表性政权名称代表性政权特点 原始社会 奴隶社会 封建社会 然后依次回答下面的问题：分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现?你若是统治者，应该实施什么样的措施才能巩固你的统治?日本大化改新的内容有哪些?这些内容的出处何在?实施上述内容的用意何在?有什么影响?③在本节教材新课学习完毕后，教师布置作业如下：依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影响。 教学设计示例 重点：①新罗统一朝鲜半岛;②日本大化改新的内容和意义。 难点：日本大化改新和日本社会性质的变化。 教学手段：①教学方法：讲解法;②电教手段应用：相关图片 教学过程： 教师首先直接说明朝鲜半岛和日本列岛与中国的特殊关系，导入新课。 一、新罗的统一和朝鲜王国的建立 关于新罗统一朝鲜半岛部分的内容，参见重点突破方案中的建议处理。教师首先让学生看教材相关内容，然后由学生填写关于朝鲜半岛的相关表格。 关于高丽王朝的建立，教师只简单给出时间(10世纪初)和人物(王建)，不必补充其他内容。 关于朝鲜王朝的建，教师应做如下讲解：①朝鲜王朝的建立：14世纪末，高丽大将李成桂，国号朝鲜。②朝鲜王朝的历史地位：朝鲜王朝是朝鲜历史上最后一个封建王朝，直至20世纪初朝鲜被日本吞并。 二、日本的大化改新 参见课内探究活动的设计中的关于日本大化改新部分内容处理。教师在让学生看书的基础上首先按照新罗统一朝鲜半岛表格的式样填写关于日本列岛的相关表格，然后依次回答下面的问题：分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现?你若是统治者，应该实施什么样的措施才能巩固你的统治?日本大化改新的内容有哪些?这些内容的出处何在?实施上述内容的用意何在?有什么影响?对于学生的回答教师要做相应的补充说明。 三、日本武士阶层的形成 关于武士阶层的形成，教师首先依照教材相关内容，给出武士阶层定义，然后依照教材内容讲解武士阶层形成的背景即可，不必补充更多内容。 关于幕府统治的建立，教师首先依照教材相关内容，依次给出将军、幕府的定义，然后介绍幕府统治的建立。最后补充说明日本幕府统治前后共计700年的历史，分为三个时期：镰仓幕府、室町幕府、江户幕府(也叫德川幕府) 最后参见课内探究活动的设计 中的作业，提出如下思考题：依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影响。 设计思想： ①通过学生填写相关表格和回答关于朝鲜半岛和日本列岛的一系列相关问题，体现学生的主体地位; ②通过教师设计相关表格和设置一系列相关问题及其对于学生回答问题的补充说明，实现教师的主导作用。 板书设计： 《历史教案-东亚的封建国家》 上一篇教案： 历史教案-新航路的开辟和宗教改革 下一篇教案： 历史教案-欧洲早期封建国家 返回该栏目， 浏览更多相关文章! (责任编辑：admin) |
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