中考生物教案：多细胞生物体的组成(2)
http://www.newdu.com 2025/12/23 10:12:28 新东方 佚名 参加讨论
通过提出以下问题，组织各小组边观察边讨论番茄果实的组成情况：番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应当属于何种组织?其内部又有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织? 学生观察讨论：不同小组推举代表说明观察讨论结果，进行交流。 教师予以表扬鼓励或补充说明，并再提出：有哪位同学还愿意把你观察到的冬青叶的组成情况，按照刚才我们讨论番茄果实的方法由表及里地介绍给大家? 提名几位同学介绍回答，予以表扬及点评后，教师及时由次引导学生总结出器官的概念：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。并归纳一株完整绿色开花植物体的器官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。进而提出问题：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢? 学生：阅读教科书第46页第一段并分组讨论后，让每组推选一名同学作代表，共6名同学角色扮演绿色开花植物的6种器官，在讲台前表演说出各自的功能： 同学A：我是根，我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和无机盐，供他们(指向同学B、C、D、E、F)使用。 同学B：我是叶，我伸展在空中，能够接受阳光照射，制造出有机物来。 同学C：我是茎，能把根和叶(指向A和B)连接起来，并输送他们体内的物质。 同学D：我是花，有了我才能形成果实。 同学E：啊?(向着D、E)我是你们产出的?可把我种在土壤中我又能长出新的幼苗来! 表演完后，再让另外1~2名同学给6为同学的角色排队归类，并要说出类别的名称和归类的依据。 教师最后引导学生讨论总结出绿色开花植物的结构层次：细胞—组织—器官—个体。 (二)人体的组成 出示人体消化系统的组成挂图。 教师引导学生观察挂图，提出以下问题组织学生讨论： 与人体消化有关的器官有哪些?这些器官共同具有的生理功能是什么?人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体? 通过对以上问题的讨论，教师引导学生得出系统的概念，指出由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。那么人体有哪些系统呢?让学生自学人体系统种类。 问题：人体器官的构成是否和植物相同呢? 引导学生观察教科书中的图4—5中的胃的结构，讨论胃的组织构成情况，使学生得出结论：人体的器官也由多种组织结构。 提出问题：那么人体的结构层次是怎样的呢?师生共同归纳出人体的结构层次：细胞—组织—器官—系统—人体。 教师表演两种情景：1、坐在椅子上休息;2、正在操场上练习长跑。并向学生提出问题：在这两种情形下，人体各系统的活动是否相同?若不同，根据你平时的体验你能说出哪些?这些说明了一个什么问题? 通过对以上问题的讨论回答，使学生得出人体的各系统之间是密切配合、协调统一的结构 (责任编辑：admin) |