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五、怎样进行阅读分析 阅读分析能力与写作能力是同等重要的语文能力，在考试及生活中有重要的地位，同学们应下大力气培养自己的这方面能力。 在阅读中无论理解什么，包括词语、句子、段落等均应把握一个原则：不能脱离文章的中心，真正做到“字不离词，词不离字，句不离篇”，下面从几个方面说一下阅读的方法： (一)阅读中怎样理解词语。 1.理解词语的活用。例如，“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”(选自《春》)“抖擞”原为形容词，现作动词用，意为“振作”。再如，“老杨同志有些不耐烦，便道：‘你们忙得很，等一会闲了再说吧’!”(选自《老杨同志》)。“忙”表面上是工作忙，实际上是不务正业，而且没完没了。 2?领会反语。例如，“也有解散辫子盘在头上的……实在_学极了”。“标致”一词原指外貌、姿态美丽(多用于女子)在此是反语，实际上是讽刺那些清朝留学生，说他们难看，丑陋的意思。(选自《藤野先生》)。 3.词义的范围。例如，a.“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”(《最后一课》)b.我们谈的“俭以养德”，在当今社会主义印?，也是美德。(《俭以养德》)。C.战国印作的孟子，有几句很好的话。(选自《谈骨气》)以上“时间”、“时期”、“时代”三个词的词义范围是不同的。 4.词义的轻重。例如，在这次参加考试的二百多名考生中，有一个二十多岁的女生，初试成绩十分……“优异”和“优良”等词存在词义上的轻重。 5.词语的感情色彩。例如，这几天，大家晓得，在昆明发生了历史上最卑劣、最无耻的事情!李先生究竟犯了什么罪，“竟遭此毒手......。以上“卑劣“、“无耻”、“偷偷摸摸”等词语带有强烈的感表色彩：对敌人的痛恨。 6.明确指代。指代的内容一般在代词的前边例如，劳动以后的收获愉快的，是任何物质享受都不能比拟的;少数指代的内容在代词的后面。例如，鲁迅深刻的领悟到这一真理：工作容易被安逸的生活所累。 (二)阅读中怎样理解句子。 1.抓住句子的主干。例如，赵州桥高度的技术和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。水平和价值显示智慧和力量就是这个句子的主干。 2.把握词序领会句子。例如，今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响。“接近文学”和“爱好文学”这两个词语是不能颠倒的。 3.不同说法。例如，从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。该句为双重否定句，语气上自然比肯定句强烈。 4.不同的语气。正确地区分感叹句、陈述句、疑问句、祈使句。 5.理解句子内部的含义。正确区分句子的本义和广义，句子的正面和反面义，句子的明言和隐义。 6.体会句子的思想感情。 7.领会句子的心理活动。 8.理解句子的表达作用。 (三)阅读中怎样理解结构。无论怎样的结构，都离不开段落和层次，过渡和照应，开头和结尾。 划分层次应着眼于全文。分析文章各段之间的区别和联系，把苹罕苹寧寧f、寧苹的段划在一起。 注意过渡性的句子和段落，它们往往是层次的划分处。划分结构层次时也可根据文章的结构特点来划，常见的有如下情况： A、总—分—总B、总—分 C、分—总 D、总与分反复 (四)阅读中怎样概括f寧和宁+意思。 1.找中心句法。能概括语段中心意义的句子叫中心句，中心句大多出现于开头、结尾。 2.综合概括法。如果段中的几层意思有主次之争，可以采用摘要法，选取主要的，略去次要的。如果段中的几层意思是并列的，那就把几个意思联结归纳出一个主要意思。如果段中几层意思是层层深人的，那就摘取最后归纳的意思。 概括文章的内容，要善 于透过表面现象，揭示本质，既不要无限拔高，也不要留于表面。 总之，不同的文体有不同的阅读方法，要根据不同的文体特点进行更合理的阅读，在阅读中注意总结规律性的东西。尽量将文章的内容考虑全，尽量用更准确的语句表达意思，努力做到准确。 说到底语文学习就两个大的方面：一方面是积累，一方面是输出，二者相辅相承，只有语文能力积累到一定的程度时，输出的才有价值;同样，输出能促进积累。 (责任编辑：admin) |