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“学生的阅读面真是太窄了！《水浒》人物竟然串写成《三国》的！”在期末阅卷中，记者发现有一道名著阅读题：从《水浒》一百单八将中任意选取两个人物，分别写出他们的绰号。如此简单的常识，连小学生都应该手到擒来，没想到却考住了许多初三的学生，答案五花八门，让人啼笑皆非。有张冠李戴的，也有串写到三国的，还有自编自造的，有的甚至干脆空着的，通过率只有60％左右，这样的结果大大出乎老师的意料。 名著阅读有硬指标 青岛育才中学林长英老师介绍，《语文课程标准》对名著的阅读有明确规定：九年课外阅读的总量应在400万字以上，人教版初中语文教材在每册书后，向学生推荐三部文学名著，意在抛砖引玉，引导、鼓励学生多读名著。青岛市的中考试题也从06年开始增设了名著阅读的考查，而且分量逐渐加大，从一题到两题，分值从4分到6分，考查的力度和难度也逐步增加，试题的命制向阅读的纵深掘进，不仅考查对名著常识的识记、故事梗概的了解，而且突出了对名著主要内容的把握和个人阅读体验的考查，也更加强调对阅读方法的指导和阅读能力的培养，更加强调个人情感的独特体验和高尚思想情操的熏陶。 难题破解分步走 为了应付这项考查，许多学生临时抱佛脚，死记硬背，这样做的结果很难见效。林老师建议，答好这类题目，关键在于平时的阅读积累，每学期，至少要有计划地阅读三至五本名著，人教版初中语文教材所推荐的17部名著是必读篇目，应尽量在假期提前阅读，做好读书卡片，摘抄精彩段落语句、评点主要情节、人物，把握主要特色，并写出读后感。每册书后的名著导读，要用心阅读、体会，常识性的知识要记准，精彩片段要反复品味、概括要点、欣赏佳处，谈出自我感受。对书后的点评要全面把握，探究思考题更要用心去做。 为了调动学生阅读名著的积极性，老师要用心营造一种共读名著的氛围，可让学生每节课前五分钟推荐，每周拿出一节课作为读书课，让学生互相讨论、交流，奇文共赏之，疑义相与析，互相带动、激发。也可以充分利用媒体来推动阅读，如看完百家讲坛，引导学生去读《论语》、《史记》等经典作品，看了四大名著的电视剧，要求学生去读原著，并能进行比较与评判等，这样，就可以扩大阅读的资源，丰富学生的阅读体验。也可以通过有奖阅读、读书比赛、名著知识竞赛、读书过关卡、读书接力赛等各种形式，激发学生的阅读兴趣、让学生亲近名著、热爱名著。 读书卡片很快捷 名著阅读的方式可以不拘一格、灵活运用。精读与泛读可以结合，每日争取用半小时左右的时间有计划地阅读。对于必读书目，一定要精读，逐章逐句地阅读，细嚼慢咽，精彩片段可以出声朗读、背诵、摘抄，每读完一章节应掩卷回味一下，对于小说类还可以猜读，先自己设想下面的情节该怎样发展，人物的命运该如何，把自己融入作品中。阅读中可以采取赏析式、圈点式、摘录式、批注式、比较式、对话式等方式，读写结合，加强反思与感悟。 针对这样的题型，林老师建议，最好的快捷方式是做好读书卡片。卡片可以包括以下内容：书名、作者、分类、内容简介、阅读感受、精彩语句摘抄。 (责任编辑：admin) |