|
2.情绪波动大。父母缺失给孩子心灵留下了难以磨灭的痕迹，表现在情绪的大起大落，不稳定上。研究表明，在父母离异的头六个月，离异家庭子女不良情绪发生率相当高。(见表) 父母离异家庭头六个月儿童不良情绪发生率
——傅安球、史莉芳：《离异家庭子女心理》第136页 (一)社会性 嫉妒心理，自己的社会需要得不到满足从而羡慕别人发展到嫉妒他人。自卑心理，自卑的同时伴着不安、内疚、胆怯、忧伤、失望等特殊的情绪。抑郁心理，表现为情绪低落、思维迟缓缺乏信心。孤独心理和冷漠心理是离异家庭子女人际关系不良的最危险因素，由于心灵的创伤，世界在其眼中被蒙上了一层灰暗的色彩，心灰意冷，失去对生活的追求。 (二)性格 这是指孩子情绪情感及社会性密切相关的态度与行为特征。离异后父亲或者母亲把全部希望寄托在孩子身上，保护过多，迁就过甚，期望值过大，过分溺爱，让孩子感受太大的压力。又或是对孩子体罚及攻击性行为容易让孩子形成怯弱和粗暴的性格 三、单亲儿童家庭教育的缺失 家庭是子女最早的教育场所，子女在父母的抚养下成长，从父母那里接受教诲，了解遵守社会规范和行为守则。因此，如果把子女置于爱抚之中的保护机能叫作母爱作用的话，那么，理智上的管教机能就可以叫作父爱的作用了。所以说，家庭中的教育功能是由父母双方来承担的，如果父母缺少一方，就会表现出家庭教育功能的欠缺。有些单亲家长因其子女失了母爱或父爱而有一种愧疚心理，便对子女过分地宠爱娇惯，而不能正常地给予管教;有些单亲家长视其子女为累赘包袱，漠不关心，甚至歧视和粗暴虐待。而更多的单亲家庭却是处于一种无暇顾及的无奈之中，他(她)们往往一人承担抚育子女的责任与义务，既当爹又当妈，既要承担起沉重的家务，又有繁忙的职业责任，常常是力不从心，自然对其子女的关心和教育不够。这成为单亲家庭教育功能弱化的一个普遍现象。 四、相应的对策 以林崇德教授的思维三棱结构发展理论，皮亚杰的认知发展理论及建构主义理论为基础理论，以关爱为核心，家长从榜样教育，教师从活动教育、环境教育三个维度立体作用于学生，促使孩子克服障碍，进而达到孩子了解自我、信任自我、自我控制、满足自我健康素质的目标，走出心灵困惑，去迎接学习、生活的新挑战。 (一) 建榜样树形象 青少年心理是否健康，首先与父母的素质，特别是父母的心理素质有直接的关系，残酷的现实是家庭残缺，孩子失去赖以发展的安全和谐的家庭环境，单亲家长更有必要以良好的素质、优秀的人品，给孩子树立光辉的榜样。同时家长要努力学习，提高科学家教水平，把握孩子心理发展的规律，以科学之光增添人格魅力。我们作为一名教师应该帮助家长更新观念，家长要努力以自身的优良素质、高尚的品格、精湛的技艺来影响孩子，增强榜样的力量，对孩子心灵的塑造起到神奇的作用。 (责任编辑：admin) |