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教学目标 1。理解蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点;理解蝗虫的不完全变态发育的过程。 2。通过观察蝗虫身体结构与生理的小实验，继续培养观察能力和实验能力。 3。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，以及我国治蝗工作取得的成就，一方面树立生命科学价值观，另方面培养爱国主义的思想感情。 重点、难点分析 1。蝗虫是学生学习昆虫知识的典型代表，它个体较大，分布很广。在我国绝大部分地区很容易得到实物进行观察实验。同时，蝗虫又是曾在我国历史上造成严重灾害的农业害虫，人们对蝗虫的研究比较清楚。所以，蝗虫的形态、结构和生理知识是学生学习昆虫纲的基础，也是学习节肢动物门其他纲动物的基础。因此，让学生清楚地理解蝗虫的形态结构和生理，是本课的重点。怎样在教学中突出这个重点呢?首先，教师应尽力创造条件，使学生能够观察到蝗虫的实物标本;其次就是要精心设计教学过程，使学生学得生动活泼，多而不繁，有规律可循;再有就是要多联系生产和生活实际，引导学生积极思考，从蝗虫本身的形态结构和生活习性中去寻找防治它的方法及措施。这样，既突出了蝗虫形态结构的重要性，又可以使学生认识到了解形态结构对防治害虫的意义。从而达到教学目标的要求。 2。本课的难点在蝗虫的发育。其中有两点是学生不易理解的，其一是幼虫的“龄”，虽然教材中对“龄”的概念叙述得很清楚(这个清楚是对教师而言)。但对学生，尤其是初一的学生并不能立刻弄明白。所以，需要教师利用教材中蝗虫的发育图解并加上板书的归纳来使学生理解“龄”的概念。例如，可以设计这样的板书： 通过以上板书结合教材中的图解，学生会对“龄”有比较明确的理解。如：蜕过一次皮的幼虫是2龄虫，蜕过二次皮的是3龄虫……，这就像农历计算年龄的方法一样。 其二是不完全变态的概念，生长发育过程中的变态是指形态的改变。所以，要让学生清楚地理解什么是不完全变态，首先应该讲清这个“态”的含义，也就是蝗虫的发育过程其形态的改变不明显，小蝗虫和大蝗虫“长相”相似，学生对这个“态”的含义明确了，在以后讲什么是完全变态就能够容易理解了。 教学过程设计 一、本课题参考课时为1课时 (责任编辑：admin) |