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什么是英语核心词汇？英国CONYLID词典，1995年用2亿个词的语料库，作了统计，其中14700个单词，占英语词汇的95%。把14700个单词分成5星级，而其中从5星到2星，共6600个单词，组成了英语的核心词汇。 象美国一个5岁小孩，其词汇量有2500，但他的词汇量和我们高中生的词汇量有天大的差别，他们全是主动式词汇，而且象万金油词汇，一词几义，他们都用得炉火纯青。 许多学生说，我的词汇量有5000，为什么还是说不好写不出？我们感受最深的是许多词是骗人的被动词，即那些只有在阅读中遇到才被唤起意义的词汇。而那些在听时、说时、写时能招之即来挥之即去的主动式词汇量并不大。尤其是那些有多重意义和多种用法的万金油词汇，例如take/get/do/make等，学生当然认得，但不能运用自如。 由以上论述可以得出一个结论：词汇量有三个重要的坎：2500个和5000个和10000个。如果象许多大城市小学开设了英语，那么，初中毕业生的英语词汇量应该达到2500，高中毕业生应该达到5000，大学毕业生应该达到10000.这里所讲的词汇量是指主动式加被动式词汇的量。 如果语法不变成语感，到用时还是无法无天我们的外语教学太重视语法问题了，以至消耗了太多的教学时间和精力。小学一遍语法，中学一遍语法，大学一遍语法，可到用时还是无法无天。为什么？我认为最根本的原因是语法没有变成语感。语法教学无法解决语感问题，语感问题的解决只有通过大流量的语言训练解决，包括听力流量、阅读流量、输出训练流量。而且流量必须是有效流量。当然语法教学有助于我们阅读，但不能太过。 水桶理论 语言的3大构件讲完后我再讲人的5大语言能力：听、说、读、写、译。我用一个图表形容中国学生的5大语言能力（如图）：用5句话来形容学生的语言能力就是：听起来云里雾里，说起来一塌糊涂，读起来磕磕碰碰，写起来缩手缩脚，译起来一瘸一拐。形象极了！根据水桶理论：高度不同的的木板组成一个水桶，能装多少水量是由最低的那块木板的高度决定的。此时可以得出另一个结论：一个人综合运用语言的能力取于其最低的那块板的高度，中国学生则取决于其说和写的能力，即输出的能力，阅读的能力其实不过是其中一项输入的能力。但中国学生听的输入能力还是很差。要提高学生的综合语言运用能力，首先要提高学生听、说、写的能力。 突破英语低水平的16字法学英语的康庄大道。 我们所提倡的突破英语16字法是：词汇领先，听说跟上，适当集中，扩大流量。 词汇领先，是讲词汇领先于语法，在讲任何语法前，先认知一定量的词汇。这就像建设一栋高楼大厦，在砌墙之前，先准备一批砖，而且将这批砖分好类，摆放好位置，这样，砌墙的速度就快了。 我们的词汇领先，有集中识词的手段。为什么要集中识词？像传统外语教学法，往往是先教十几个单词，再教一小段课文，第二天没有新词汇了，又要去教新单词，又教一小段课文。由于词汇量小，稍微难一点的课文句子都无法教，这样学生很快失去对英语的兴趣。我们突破英语教程为初学者设定了700个单词，这700个单词都和学生的吃喝住行有关，属于贴身词汇。 (责任编辑：admin) |