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本报讯 (记者 宋岩)“语文阅读不是抠字眼、抠层次，而要让学生领略到文章中的佳词美句、深刻的思想、精辟的见解和高超的艺术表现手法！” 4日，市教育学会主持的《语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究》课题开题。课题主研人员北京教科院的专家王俊英建议，中小学应专门拿出一些时间，设立“疯狂语文”阅读活动。 65%的学生课外阅读为零 王俊英主持过全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——中小学生阅读学习实验研究。王俊英称，1995年联合国教科文组织把4月23日定为“世界阅读日”，目的在于促进人类重视阅读的传统，延续书籍文明。 但《学语文》杂志社对我市中小学生阅读进行调查的结果表明，教师指导学生阅读方法和学生课外阅读的时间偏少，65%的中小学生课外阅读几乎为零，35%的中小学生偶尔读一点课外书；1—6年级小学生每周课外阅读时间，2小时以下的占20.9%。 语文阅读不是抠字眼 “不闻读书声琅琅，但见习题如海洋。”王俊英4日接受记者采访时称，长期以来，我们的阅读教学现状依然不容乐观。许多文质兼美,艺术美丽横溢的不朽之作被人为肢解成若干习题，抠字眼、抠层次，许多“命题专业户”也因此应运而生。 “在一套套习题无休无止的机械训练中，学生头脑中除了堆砌许多字、词、句、段、篇的零部件，用以备考外，文章中原始生命的躁动和灵魂的呼啸，犹如得了失语症，显得异常麻木。” 让学生读出感情与气势 如何才能摆脱这种阅读的观念呢？王俊英建议，学生除了早自习和相应的课堂时间外，为便于大规模调动年级和全校的阅读活动,可将课间操时间延长为40分钟,做完课间操后，剩下的时间用于“疯狂语文”阅读。“这个时间，主持阅读的老师要满腔热情引导学生朗读、吟诵，以情激情，使文中的佳词美句、精彩段落，伴随文中深刻的思想、精辟的见解和高超的艺术表现手法流入学生心田，从而令其获得独立阅读能力的提升，思想感情的陶冶”。 (责任编辑：admin) |