这幅图片描述的是这样的一个故事：图中的A处是一个人满为患的学校，这个学校有一个非常狠毒的校长，便把学生赶出学校，如果学生还能安全地回来，那就暂且留在学校，等待下一轮的循环。学生在路上首先会遇到B，B是一个类似于收费站的东西，可以管理这条路的通断，如果B将路断掉，学生自然无法通过，校长的计划也无法实施，学校就只能暂时挤一挤了。当B开放道路使学生通过时，通过的学生便会在路上遇见C，C是一个吃小孩儿的怪兽，学生如果能从他的嘴里逃出去，便可重新回归学校。
    那如果将图换一换呢?
    

    一眼望去是不是十分相似?没错，电路便可以用上面的故事类比过来，电源=学校(A);开关=收费站(B);用电器=怪兽(C)，那么电源的电压就是学校的人数压力，学生就是电子，学生的定向移动形成人流，电荷的定向移动形成电流。因为学生是电子，带有负电荷，所以学生移动的反方向就是电流的方向(这一点是为了对应上边的两个图，在做题时一般不考虑，就把学生移动的方向当做电流的方向就行了，即学生从电源正极出发，返回电源负极)。以上便是初中阶段最简单的一个电路的分析。
    故事继续：
    

    有一天，一位好心人路过了这个地方，发现了这只怪兽，想到要走这条路的人将要面临的危险，便又修建了一条路来绕过怪兽。小孩儿们走到怪兽面前发现有了一个岔路口，一条路上有怪兽而另一条路上没有怪兽，小孩儿们也不傻，当然选择走那条没有怪兽的路，此时怪兽没有了食物来源，便没有力气工作，只可惜路的质量不高，承受不了那么大的人流量，不久就被踏断了，学校也因为人数始终不减少而被挤破。
    再将这个故事转化为电路图：
    

    这就是全短路(也称电源短路)现象，该现象发生时电流从电源正极不经过用电器直接流向电源负极，用电器因没有电流通过而不会工作，电源会被烧毁且导线有起火的风险，也就是学校被挤破、道路被踏断。
    串联分压：
    

    在原有的路上又来了一只小一些的怪兽D，它的体积比怪兽C小，吃小孩儿的能力也不如怪兽C，现在怪兽C与D在同一条路上，共同为学校分担压力，C吃小孩儿吃得多，D吃小孩儿吃得少，所以C为学校分担的压力大，D为学校分担的压力相对较小。
    此时的电路图：
    

    如图，怪兽C即为阻值较大(这里设置为10Ω)的电阻，怪兽D即为阻值较小(这里设置为5Ω)的电阻，怪兽吃小孩儿的能力即为该用电器的电阻。因为怪兽C与怪兽D共同为学校分担压力，所以两个电阻两端电压之和就是电源电压，也就是书中所写的：在串联电路中，各用电器两端电压之和等于电源电压。
    故事中说到“怪兽C为学校分担的压力大，怪兽D为学校分担的压力相对较少”，因为怪兽C吃小孩儿的能力强(即电阻大)，怪兽D吃小孩儿的能力弱(即电阻小)，所以在电流相等、电源电压一定的情况下，用电器的电阻越大，其两端的电压就越大，也就是：在串联电路中，用电器两端的电压与用电器自身的电阻成正比。通俗来讲，就是串联电路中电阻大的用电器两端电压大，电阻小的用电器两端电压小。将这一条结论与上一条结论结合起来，即为“串联分压”理论。
    并联分流：
    

    这次，新来的那只小怪兽D跑到了那位好心人所修建的道路上，学生们在路上遇到路口后，大眼一看，两条路上都有怪兽，但他们并不知道两条路上的怪兽实力的差距，所以就分成了两队，两队人数几乎相等，一队走上了怪兽C所在的道路，而另一队则踏上了怪兽D所在的道路。前面说了，怪兽C的吃小孩儿能力要比怪兽D强，那他吃掉的小孩儿自然就比怪兽D多，所以通过怪兽C的人数(即怪兽C吃剩下的人数)就比较少。同理，通过怪兽D的人数(即怪兽D吃剩下的人数)就相对较多。
    上电路图：
    

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