大题号
|
小题号
|
题型
|
分数
|
知识点
|
要求层次
|
预测难度
|
试题材料出处
|
命题人
|
命题说明
|
一
|
1
|
单项选择题
|
1
|
地形区的分布
|
知道
|
A
|
教材
|
|
主要围绕学科中的核心知识和能力，用普通联系和相似、相近间的简单类比的方法，同时创设适当、必要的情境，又体现与现实生活的联系等理念，并且符合课程标准规定的学习水平。
|
2
|
单项选择题
|
1
|
草原牧民文化生活特点
|
知道
|
A
|
教材
|
|
3
|
单项选择题
|
1
|
自然景观的地域差异
|
知道
|
B
|
教材
|
|
4
|
单项选择题
|
1
|
古代地域文化
|
知道
|
B
|
教材
|
|
5
|
单项选择题
|
1
|
古代帝王的历史作用
|
知道
|
A
|
教材
|
|
6
|
单项选择题
|
1
|
资产阶级革命
|
知道
|
B
|
教材
|
|
7
|
单项选择题
|
1
|
抗战胜利
|
知道
|
B
|
教材
|
|
8
|
单项选择题
|
1
|
科技发展
|
知道
|
A
|
教材
|
|
9
|
单项选择题
|
1
|
中国外交成就
|
知道
|
B
|
教材
|
|
10
|
单项选择题
|
1
|
世界组织
|
知道
|
B
|
教材
|
|
二
|
11
|
组合列举题
|
4
|
大洲和大洋的分界线
|
知道
|
A
|
教材
|
|
通过对相关知识进行简单对比，培养学生对部分核心知识整体性的把握，从而也注重了对学生三维目标中的过程与方法的考查，避免对知识掌握的孤立和“零散”的弊端
|
12
|
组合列举题
|
4
|
中国历史大事
|
理解
|
C
|
教材
|
|
13
|
组合列举题
|
4
|
中外近现代历史人物
|
知道
|
A
|
教材
|
|
14
|
组合列举题
|
3
|
人口、资源、环境
|
知道
|
B
|
教材
|
|
三
|
15
|
材料分析题
|
5
|
行政区划和地图“三要素”
中国古代都城
|
知道
|
AB
|
教材、编制
|
|
主要考查学生在具体的情境中，选择和利用必要的工具、技术和方法，识别获得和整理相关社会信息的能力，尝试从不同角度、综合多种知识探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力
|
16
|
材料分析题
|
6
|
河流的分布
大运河古今利用
|
知道 理解
运用
|
ABCD
|
教材、编制
|
|
17
|
材料分析题
|
5
|
世界海陆分布
新航路开辟
|
知道 理解
|
AC
|
教材、编制
|
|
18
|
材料分析题
|
4
|
世界格局发展
|
知道 理解
运用
|
BD
|
教材、编制
|
|
四
|
19
|
综合探究题
|
8
|
红军长征
继承发扬“长征精神”
|
知道 理解
运用
|
ACD
|
教材、编制
|
|
主要考查学生综合分析处理解决问题的能力、探究能力、情感态度价值观的体现，适当体现学生独立思考、判断和发表观点的题目设置，兼顾学生语言表达规范性的考查，对于具有特殊才能和需要特殊帮助的学生，在该题设计中考虑到给他们提供适合表现其才华的平台。
|
20
|
综合探究题
|
7
|
市场经济
市场自发调配
政府宏观调控
|
知道 理解
运用
|
BCD
|
教材、编制
|
|