初三历史同步复习题：《江南地区的开发》教案设计(3)
http://www.newdu.com 2025/12/24 07:12:38 新东方 佚名 参加讨论
十一、巩固练习：见课件：学以致用。为石家庄的三年大变样献计策。 十二、板书设计 第20课 动荡中一道亮丽的风景线 ――江南地区的开发 1.江南地区开发的表现 3。人口南迁 2.江南地区开发的原因 4。淝水之战 十三、课后反思： 本节课看似条理清楚——江南地区的开发原因、表现。但(1)因为跨度比较大，朝代更迭频繁，比较混乱。(2)涉及经济内容，比较枯燥。针对此我采用了一上课就把三国两晋南北朝的朝代更迭图给到学生，让他们有一个整体感知，并概括出本阶段的特点：“乱” 话锋一转在动荡中有一道亮丽的风景线——江南地区的开发。让学生精神为之一震，眼前一亮，并有亲切感。消除陌生、畏难情绪。有效地激发学生学习新课的热情。 从教育学的研究来看，具有挑战性思维的问题，能够极大地调动人类思维的积极性和主动性。为了调动学生学习的积极性、主动性，从而最终激发学生学习历史的兴趣，我调整了教材的顺序，将教材的第三目调到最开始讲授，将前两目调整到后面来学习，即先讲江南地区的开发这个“果”，后谈江南地区开发的原因。将因果关系的惯性思维方式，改变为逆向推理思维方式，由结果探究原因，挑战学生的思维，让学生在挑战中以积极主动的状态学习本课内容。 最后，通过层层设疑的原因探究引导学生得出的结论对现实社会发展的启示角度，强调――当今发展靠科技实力的高低，当今发展与社会稳定之间相互促进，初步渗透学史致用的原则。并在课中设置一个情景剧场，引发一个小小高潮。 课后练习中，设计一个石家庄“三年大变样”建设中身为小主人的他们应该从今天的江南经济发展中学到什么经验或有什么建议?激发主人翁责任感，学生热情高涨，参与意识强烈。课堂气氛达到高潮。起到了激趣----启智------致用的良性连环作用。 本课要落实的内容标准是“说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实”属于识记层面的要求，教学难度本身并不高。但从教材内容看，编写者明显对“说出民族交往促进了江南开发的史实”有所忽视，诚然，北民南迁与南方已有居民(包括汉族及其他众多南方少数民族)之间的融合史实，与同一时期北方正在发生的民族融合相比，显得“微不足道”，但个人感觉给学生这一时期江南经济开发的阶段性特征认识与了解中，还是应当从高标准落实课标的立场出发，补充相关资料，让学生正确认识到：江南地区的开发，不仅是南迁人口做出的贡献，而是南迁人口与当地居民相互融合、共同努力的结果。 总体感觉本节课应该算是一节比较成功的课，贯彻了素质教育的要求，把经济问题进行了化难为易的处理。并让学生学以致用，拉近了历史与现实的距离。 (责任编辑：admin) |