中考历史复习资料:邹见芳：《走进历史插图》课堂教学选录(2)
http://www.newdu.com 2025/09/24 09:09:23 新东方 佚名 参加讨论
●新课探究 第一阶段，熟悉插图，划分类别。 新课导入后，我提出本课的学习目标，指导学生建立学习小组，引导学生明确主要的两个学习任务：一是熟悉课本的插图，并大体了解插图的分类，获得基本的历史插图知识;二是使用历史插图学习历史，包括图说历史和动手设计问题，要组内探究讨论，形成小组共识，完成生生交流。 投影展示第一阶段的学习探究目标: 1. 翻阅手中的两本教材，找出一幅或几幅最令你难忘的、令你感动的或是你最喜欢、最欣赏、印象最深刻的……并说明理由。 2. 把课本的插图进行分类。 师：下面我们就以小组为单位开展学习探究活动。不清楚的地方同学之间可以轻声交流，也可以咨询老师。 生：(回答略) 师：同学们回答得太精彩了，根据同学们的回答我们可以把历史插图划分为：历史地图(战争形势示意图)、历史人物图(肖像图、想象图)、历史文物图、景观图、复原图、图表、漫画…… 形形色色的历史插图，都是经过编者们反复斟酌，从浩如烟海的图片中层层遴选，最终最“优秀”的才有幸落户我们的课本。那么我们面前的这些历史插图为什么能从海选中PK掉其他图片脱颖而出呢?它们对我们学习历史到底有哪些帮助?就让我们和历史插图来一翻对话吧。 第二阶段 挖掘信息，解读插图。 按照学生座次划分5个学习小组，各小组合作探究，共同完成学习任务。 这一以教学环节，我是使用举例法，以第一册《秦王扫六合》和“汉武帝”为切入点，让学生以小组为单位找出课本相应的插图，通过观察、想象、思维、分析等综合活动，从中获得有效的历史信息，完成和“历史插图对话”，即完成识图、读图和解图。在指导学生学习的过程中，我自然地渗透一些解读历史插图的方法与技巧，告诉学生图中的每一线条、符号、人物形象等都具有特殊的生命意义，反映一定的历史主题，要挖掘出来。并借助现代多媒体教学手段辅助教学，直观形象，并适时地做好点拨和必要的补充。 投影展示第二阶段的学习探究目标: 二、和历史插图对话——图说历史 1、以《秦王扫六合》为例，通过历史插图完成本课的学习任务。 2、以汉武帝为例，用教材插图证明汉武帝是一位雄才大略的皇帝。 师：好了，看到各组同学都自信地举起了手，下面我们就来分享一下学习的收获吧!(大屏幕显示出学生所解读的插图) 生1：我们组阅读的是《秦始皇》图，看到这幅插图我们组联想到李白的“秦王扫六合，虎视何熊哉?”诗句。联想到了秦始皇灭六国，统一全国;看他左手我宝剑，右手摸着胡须，好一派惟我独尊，君临天下的王者气概，这一幅画画出了千古一帝秦始皇的气质和精神面貌。还由他的名字联想到在政治上建立专制主义中央集权制度：规定最高统治者为皇帝，总揽全国军政大权等。 生2：我们组阅读的是《秦统一货币图》，通过这幅插图我们看到，秦统一的货币是圆形方空铜钱(秦半两钱);还注意到七国的货币图的排列，正好与战国七雄的地理位置一致(齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央)一致。 师：这位同学回答的太好了，他观察、挖掘的多么细致呀。教师再补充一点，同学们看原来七国货币的形状各不相同(共4种样式)，这与各国的经济政治特点相密不可分的——燕、齐使用刀币是因为多战争;赵魏韩用铲形币因为中原地区农业发达;楚国用的是布币，因为长江一带落后，使用最原始的楚蚁鼻钱，秦国的圆形方空钱象征天圆地方，体现了秦国统一全国的野心。 生3：我们组阅读的是《秦统一文字图》——秦始皇统一文字，把小篆作为全国规范文字，后来又推广比划更为简单的隶书。并对大篆、小篆和隶书三种书法做一比较，认识了这三种字体…… 生4：我们组阅读的是《灵渠》图——秦始皇为开发岭南经济，方便运输，兴修灵渠，沟通了长江珠江水系，反映了我们古代劳动人民的聪明才智…… (责任编辑：admin) |