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学校旨在“因材施教”，而非等级化划分，可这解释挡不住争议的汹涌袭来。“成绩本位，扼杀学生自尊心”的质疑，不绝于耳。“分批了解情况”的做法，也被解读为“人为地分等级，贴上ABC标签”。那么，这到底是不是一种教育歧视的活标本呢？  中学按成绩分批开家长会被指歧视 支持 无关因材施教缺少一视同仁 好一个“分级家长会”！讽刺的是，家长质疑，还担心会对孩子的自尊心造成伤害，校方却表示是因材施教，不存在歧视。那么，差距为何截然相反？ 校方给出的解释是，开过的“优等生家长会”，是“推优入团”需要，才把成绩好的学生家长请来沟通和征求意见；而对“暂时落后生”分学科分层次与家长进行沟通，主要是了解给学生所留的作业是否适当，孩子是否接受目前的教育方式，了解家庭教育情况和家庭环境等。总而言之，反正就是因材施教，并不存在歧视。 说得头头是道，可还是不能服众。首先，“推优入团”难道只是“优等生”家长的事，与“落后生”家长无关？其次，了解“落后生”的家庭情况，为何不家访？难道仅仅只是“很多家长不情愿”就作罢？可以说这些答案都是否定的，只不过是自圆其说而已。重要的是，因材施教并非针对“落后生”家长进行沟通，而是根据每一个学生的个性、兴趣和能力来进行有针对性的教学。如此驴唇不对马嘴，何尝不是自我狡辩？ 说白了，“优等生”家长优先开会，“落后生”家长在后，可能是真实用意。换而言之，只关歧视，无关因材施教，甚至可以说，分级家长会分明就是赤裸裸的歧视。 但因材施教不是筐，歧视不能往里装。所以，不能为了沟通而沟通，更不能按学习成绩区别对待，或者说按成绩来划分层级群体沟通，必须做到所有学生及其家长都要一视同仁。(张亚莉) 延伸 多少功利的教育假因材施教之名 近年来，各种功利教育的自我辩解委实不少，但仍不外乎因材施教或是客观原因。不能说这完全是教育者自欺欺人，至少从表面上，无论是西安某小学给差生发绿领巾“激励上进”，还是无锡部分学校教师要求差生去医院“测智商”，他们走的是“因材施教”的路，对学生区别对待，然后“对症下药”，辩证育人。只不过，这种“药”没有达到“因材施教”的效果，而是成为当今中小学教育乱象中一个个令人羞赧的记录。 “因材施教”画虎不成反类犬，本来也没有什么，但如果相关教育者拒不承认，甚至骨子里根本没有意识或者反思自己推行的所谓的“因材施教”里无可辩驳的等级化、标签化和歧视心态，那这样的教育发展下去就可能勾勒出一幅影响深远的功利教育演化图，对被“因材施教”的学子造成心理上的负面影响和阴影，进而伤害平等教育。 实际上，“因材施教”早就成了不少功利教育者的不二借口。说“分级家长会”不存在歧视，不是功利教育，显然不符合事实，只是不够“典型”而已。先行开“优等生”家长会，再与单科成绩低的学生家长“沟通”，这种“非典型歧视”即便是情非得已，也毕竟不是“因材施教”的题中之意，真正的“因材施教”应是根据每一个学生的个性、兴趣和能力来进行有针对性的教学，促使学生个体的成长更加完善。 如此看来，一些教育者口中的“因材施教”也就站不住脚了。(廖水南) 反对 谈不上教育歧视别动辄上纲上线 绿领巾、红校服接踵而至，恍惚间，我们俨然身处“歧视通行”的错乱中。举凡“差异化对待”的现实符号，都会让我们加倍警惕，唯恐不平等的病菌发酵，贻害着教育肌体。所以，“三色本”甫出，就沦为舆论靶心，被不少人视作“教育歧视的产物”，备遭诟病。 而今，“分批开家长会”之举，也难逃厄运；一经曝出，就跟“翻版绿领巾”对上号。它俨然是个猎物，满足了许多围观者的“批斗欲”，成了他们虚无主义煽情的道具：连开个家长会，都不肯一视同仁；歧视病毒，已攻占了教育的每寸领地，加剧了教育病患…… “歧视焦虑”、公平饥渴，成了民众心结。这无可厚非：在乱象充斥、公平元气重伤的年代，人们久经创伤后，没法淡定，而是多长了心眼，变得如履薄冰，提防着“狼来了”之祸。“疑事从有”、负面想象，是与自危感一起衍生出的“本能反应”。 (责任编辑：admin) |