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编者按 教育公平是社会公平的重要组成部分。然而?目前我市很多学校却人为地划分重点班、快慢班，致使教育资源分配不均衡，也极易给学生的心理健康带来问题。同时，老师们也在无形中被划成了“三六九等”。正是基于这些原因，各级教育部门早就三令五申，严加禁止，但学校划分重点班似乎并没有就此停止。优质教育资源短缺、家长择校择师、学校乐于通过打造重点班来提高升学率等等，都是重点班划分屡禁不绝的原因。以追求公平为目的，让所有学生都拥有平等的起点，二十七中通过均衡分班，确保每一个学生的发展和学生整体成绩的提高，其经验值得借鉴推广。 本报讯 不以成绩为依据划分快班慢班，维护学生平等接受教育的权利，强调对学生心理的关怀，太原二十七中为学校师生营造了轻松、公平、和谐、竞争的良好环境。11月30日，市教育局正式将二十七中命名为太原市示范高中，以推广该校均衡分班的经验。 王涛是二十七中高一学生，对他来说上了高中后最快乐也最新鲜的事情是学校没有分快慢班，让他心理轻松地进行学习。 “上初中时因为我没有考进重点班，家人埋怨了3年。我自己也觉得非常烦闷，情绪不好，学习也提不起精神，最后中考也没考好。所以我特怕分班，如果再进不了重点班，我可能又要面临3年的折磨。没想到上了高中学校没分重点班，每个班都一样。没有等级、没有差异，我觉得自己找回了尊严。” 不以成绩为依据对学生人为划分快慢班，是二十七中在教学改革中的一大特点。每年新生入学，学校通过计算机将学生按入学成绩及男女生比例随机均衡分成若干个教学班，把教师科学搭配组合成若干个师资相对均衡的任课单位，然后通过公开抽签的方式将师生对应组成一个个完整的相对均衡的班级。这样做淡化了学生的考试成绩，让他们以平等的个体进入新的学习环境。 这样的分班方式同样让大部分老师受益。他们站在同一起跑线上，拥有公平工作机会的认同感，有利于教师产生一种内在的自我激励。 “有经验的老师有压力，没经验的老师有动力，教师们焕发出很大的主动精神和创造精神。”这是实行均衡分班后教研室王老师的明显感觉。 然而这样的探索一开始并没有得到社会的认可。尤其是一些学习比较好的学生的家长，认为均衡分班会耽误了学习而将孩子转到了别的学校。 “当时我们确实感觉到很大压力，但实践证明这样分班是体现教育公平、尊重教育规律、有利于个体健康发展的。因为教育的目的是培养一个身心健康的、能独立面对社会挑战的、全面发展的人。而在学习期间以成绩划分班级，就是对学生心理的伤害，会给成绩差的学生打上失败的烙印。这给他带来的伤害是不言而喻的。”校长贾翠兰很是感慨。 事实也证明二十七中均衡分班的举措是正确的，学生自主学习和参与活动的积极性得到提高，学习成绩不断进步。该校还因为高考成绩突出，获得2007年教育教学质量优异奖。 (责任编辑：admin) |