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四、注意句中的介词。 介词的运用上，极易出现语病。这类句子常有两部分组成，一部分由介词短语做状语，另一部分有正常的句子主干，命题者就常在这里设陷阱，给两个部分都加上介词，使句子的主语隐藏了起来，造成成分残缺的语病。修改时常会发现两个介词删去任何一个都可以，这时仍要留心读句子，尤其有上下文的句子，准确把握句子的真正主语后，才把多余的介词删去。 例：通过初中三年的学习，使我掌握了许多知识，学会了许多做人的道理。（2004年广东湛江中考试题） 分析：介词“通过……”，“使……”与后面的短语组成介宾短语，使原来的主语变为状语，整个句子没有主语。应该去掉其中一个介词。 能力提升： 1.当听到这个故事的时候，使我想起许多往事。 2.通过医生的精心治疗，使她很快恢复了健康。 3.在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车上边卖报边做实验的愿望破灭了。（2003年北京海淀区中考试题） 4.经过老师和同学的帮助，才使他打开思路，掌握了解题方法，成绩有了明显提高。（2004年扬州中考试题） 5.从上述有目共睹的事实中，证明他们的所作所为是无可指责的。 五、注意并列短语的搭配、语序情况。 这类句子常出现由并列短语作谓语部分或宾语部分的情况，命题者常设置搭配不当或语序不当的语病。若由动词性并列短语作谓语时，就要注意语序是否合乎逻辑；此外就要留心它们是否都能与前面或后面的中心语搭配。 例1：我们要及时解决并发现学习中存在的问题。（2004年长沙中考试题） 例2：同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇为的英雄的报告。 分析：例1句中先“解决”再“发现”不合逻辑，属于语序不当的语病。应改为“及时发现并解决”。 例2“注视和倾听着”这一并列短语中“倾听”可以与“报告”搭配，可“注视”与“倾听”就不能搭配了，句子犯了搭配不当的语病。 能力提升： 1.各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。 2.只有坚持经久不息的冶炼和艰苦卓绝的开采，才有可能获得一颗光彩夺目的金珠。 3.老知青在这本书中看到自己经历过的感受和状态。 4.同学们明确了学习态度和目的。 5.晚会以后，她那优美的舞姿，动听的歌声还回响在我耳边。 六、注意有关数量增减的句子。 数词有确数、概数之分，对此我们要掌握它们的使用规则：概数前面不能加上“至少”“最多”“最高”“超过”“最低”一类词；使用“降低”“减少”“缩小”等词语时不能用倍数，否则产生矛盾。我们平时掌握好这些规则，即可以避开命题者的陷阱了。此外还要注意出现重复啰嗦的语病。 例1：10年间，图书年出版品种增加了一倍多，而总印数基本持平，说明图书的平均数下降了一倍多。 例2：近200年来，地球上的森林大约已有三分之一左右被采伐和毁掉。（2004年广东中考试题） 分析：例1使用“减少”“降低”“下降”等词语时不能用倍数，应改为几分之几或用百分比。 例2“大约”“左右”都表示不确定，重复了，应该删掉其中一个。 能力提升： 1.材料厂经过技术革新，成本下降了一倍，而产值却增长了10%.（2005年山东菏泽中考试题） 2.这次火灾造成的经济损失，据有关部门保守估计，直接损失至少在三千万元以上。 3.我们的语文教材本子几乎是世界上最薄的，比几个主要国家同类教材少好几倍。 4.由于“非典”的影响，今年来我市旅游的人数比去年同期降低了一倍以上。 5.国家发展和改革委员会日前发出通知，大幅度降低24种常用药最高零售价，平均降价幅度为30%，降价金额约35亿元左右。 6.经调查，某社区18岁以下青少年吸烟人数前年高达120人，经过广泛宣传教育，今年已下降到60人，正好减少一倍。 七、注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况。 如果句子中有“能否”“是否”“好坏”“有没有”等词时就要小心了，这个句子可能犯有搭配不当的毛病。因为这些词提出了两种情况，表示双提，它们后面大多要从两个方面进行承接，这样才能搭配。可是命题者常在这里设置语病，有的在双提词的后面跟了“能”“否”等表示单承的词，有的则在单提词的后面跟了表示双承的词，造成前后表意不一致的逻辑错误。 例1：内容正确与否是衡量作品的一个重要标准。 例2：做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。 分析：例1前面的“内容正确与否”表示双提，后面与之对应的却是单承，前后不一致，产生语病。可以在“作品”后面加上“优劣”并删除“一个”。 例2“做好”是单提的，“是否深入”是双提的，前后不一致。应该在“做好”前面加上“能否”。 能力提升： 1.能否根治网吧“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。 2.是否有“以农民为本”的理念，是解决“三农”问题的关键。 3.机器质量的好坏，是保证生产安全的一个重要条件。 4.教育观念能否从根本上转变，是我们解决全面推进素质教育进程问题的重要保证。 5.小王对自己能否学好电脑，充满了信心。 6.能否保护好水资源，是关系到人类可持续发展的大事。 八、注意句子中词语的感情色彩。 有些句子没有上述病态特征，从语法上也看没有语病，这时就要注意句子中的成语或词语的感情色彩，读题时要注意这个句子的褒贬义与使用的词感情色彩是否搭配。 例：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。 分析：“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。 能力提升： 1.学校热情表扬了刘明见义勇为的行径。 2.这次演讲比赛暴露出了很多才思敏捷的学生。 3.本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。 4.小明犯了错误总好狡辩，你说他一句，他就举一反三，还你好多句。 5.我军识破敌人的神机妙算，提前赶到了泸定桥，把他们消灭在河对岸。 6.让国旗、军旗和区旗邀游太空这一举措的始作俑者，是两位在五星红旗下成长起来的青年人…… 以上介绍的这几种辨析语病的方法，简单易行、快速有效。当然，不是所有的语病都能通过这些方法辨析，做题时还要根据具体情况具体分析，灵活地运用解题方法。 (责任编辑：admin) |