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分析走向 探寻规律 定位态势 2004——2007年中考之现代文阅读分析、预测及策略 湖北宜都陆城一中 汪昌友 [概 述] 中考语文试题中的“阅读”历来是各地考查的重点内容，尤其是现代文阅读的选文一般来自课外，复习时好像摸不着边际，对“阅读”的复习很多教师和学生都感到困惑甚至茫然。“阅读”考查所占的分值大，这项考查的成败直接关系到语文考查的结果。因此，研究“阅读”试题的选材和评价显得十分重要。实施课程改革以后，各地对现代文阅读考查作了探究，进行了改革，选文和题型都发生了深刻变化，中考现代文阅读评价日益凸现下列特点： 1.阅读选文的时代性 所谓时代性是指选文新颖，能体现出时代的特色和精神。近两年很多地区语文试卷在阅读选文的内容上，注重时代感，体现现代气息。如2006年河北省试卷阅读选文《二维条形码》，介绍了当前世界上先进的科研成果，文中的介绍涉及到的时间是 “2003年8月1日”。2006年陕西省试卷阅读选文中的说明文选自2002年的《大科技》杂志，2006年济南试卷阅读选文《台风》刊登在2005年8月18日的 《光明日报》，还有沈阳试卷阅读选文《自给自足的人体生物发电》等，可以说这些选文介绍的都是最新的科研成果，具有很强的时代气息。一些议论文的选文同样也注意到了体现时代的新观念。这样的选文和试题，融时事介绍、思想教育与学业考查为一体，很好地体现了语文学习与社会生活紧密结合的特点，体现了新课程标准的要求。 2.考试内容的文化性 近几年来，“文化类试题”如雨后春笋般地走进中考语文试卷，激发了学生的民族自豪感和爱国爱乡热情，提高了学生的欣赏品位和审美情趣，传承了人类优秀的文化。2005年的文化类试题涉及到了传统文化、名著文化、对联文化、网络文化、建筑文化、店名文化、名人文化等，这些都应引起广大考生足够的重视。 以各地2006年试卷为例，如北京试卷的《望柳庄》、天津试卷的《家书》、重庆试卷的《长在岩石下面的小花》、河南试卷的《我看到了一条河》、长春市试卷的《走过阴霾》、沈阳市试卷的《献你一束花》、大连市试卷的《冻顶百合》等。诸如以上这些选文都蕴含着丰富的文化内涵，都有一定的价值取向和情感体验。 3.试题材料的地方性 近几年各地语文试卷现代文选材内容体现地方文化特色的逐渐增多，这是现代文阅读考查的一个新的动向。选择体现地方文化特色的文章，既能考查学生的阅读水平和语文能力，还能考查学生对与语文相关的本土的历史、地理、风俗等方面的知识，渗透对学生进行热爱家乡的情感教育。近两年这方面的选文不少，如北京的选文《老北京的小胡同》、《万园之园——— 圆明园》；北京海淀区的选文《话说海淀》；山西省的选文《醋乡话醋》、《竹叶青酒》；南京的选文《水性江南》、《水葫芦之灾》；昆明的选文《洱海》；厦门的选文《海上花园里的生态杀手》；河南的选文《钧瓷》等。2006年湖北宜昌市中考试卷更是全面地展现了宜昌的“城市和乡村、山水和风物、历史和民风、文化和精神……”表现了宜昌语文界建设开放而有活力的语文课程的宏大气魄，体现了命题者强烈的开发和利用语文课程资源的意识。 4.拟题载体的生活性 近年来各地拟题选择阅读材料时，越来越注意到考生对材料的认知程度，考虑到试题的载体应该贴近学生的生活实际，往往会选择一些关于老师、关于父母、关于情感、关于学习、关于美德、关于习惯、关于成长、关于个人修养等方面的材料。例如2006中考河南选用的《六个馒头》，吉林选用竹林的《我的母校，我的梦》，兰州选用的小乔的《母亲的目光》，陕西选用了安宁的《爱处无声》等，这些材料考生比较熟悉，贴近生活，具有亲近感，易于激发考生的阅读兴趣，易于阅读能力的发挥。 5.目标评价的整体性 语文学科的教育目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度的丰富内涵，所以，语文考试不能只考查认知领域中的一部分内容，而不重视语言文字的实际运用能力，不考虑语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，不关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。如2005年浙江中考现代文阅读第一篇《生死胡杨》，一共设置了五道题（8-12），其中第8题，考查“苍凉”和“壮丽”的语序，第9题考查把握文意的能力，第11题考查对文章深层含义的理解， 这三题评价的都是“知识与能力”目标。第10题是一道批注题的考查，从形式上来说是对传统读书方法的继承和发扬，可以有意识的引导学生“有效阅读”，提倡在阅读中形成自己的独特体验，不人云亦云，这与新课标的精神是一致的。这一题评价的则是“过程与方法”目标。第12题，结合文章内容来谈体会和感受，显然是在评价“情感态度与价值观”这一目标。 6.能力测试的综合性 综合，指的是对文章（语段）进行全面的把握与考查。近年来，命题者特别强调考查学生的综合阅读能力。从过去单纯的字、词 、句的考查，转到侧重于对内容的理解，对文章及表现手法的综合考查。07年各地的阅读测试题中，有不少 是从综合考查的角度来设计题目的。如考查考生对文章背景材料，文章的主旨、 层次，以及为表现主旨所采取的艺术手段、方法的总的了解等。在综合考察这些能力的同时，要求学生表达自己的阅读感受和体验，展示学生的阅读鉴赏能力和迁移拓展能力，往往成了命题者追求的试题境界。试题也往往因为有了这些能力点的考查而显得有方向感，有高度。可以说，到目前为止，几乎所有的命题者都把这些考查内容作为热点和焦点来对待，几乎各地的中考试题都表现出了重视考查这些内容的倾向。 7.考题形式的开放性 现代教育的开放性在近几年的中考试卷上也反映得比较明显。开放性试题一般没有标准答案，允许考生根据自己的理解进行自由发挥，只要言之有理即可给分。如2005年北京市中考题第17题，“选文第⑦段写道：‘我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。’请根据上下文，发挥你的想象，补出一段话描述当时的情景。”再如2006年无锡市中考题第14题，“阅读本文‘如果人类长此以往摧残大象，很可能形成恶性循环’的句子，你得到什么启发? ”又如2007年甘肃兰州市的第25题，“你同意作者的观点吗？请你谈谈对粉丝现象的看法。”这样的试题思维含量大，答案灵活，鼓励学生发表个性化的见解，提倡多角度地、开放性地思考问题，适合学生展现独特个性和特长。而且，这类题目的量在逐年增多。 8.文本解读的独创性 这类题目渗透着较深的课程理念，遵循《语文课程标准》中“珍视学生独特的感受、体验和理解”、“提倡多角度的、有创意的阅读”的要求，是近几年来各地中考语文试卷中闪亮的地方。这种题目主要有以下三种类型：第一种是要求考生对文本中自己喜欢的语句作出反应。如2006年泰州中考语文试卷第9题(1)小题,考查学生诗歌欣赏能力时,要求学生“找出诗中体现初春特点的词语,并加以品析”。第二种对文本中的内容敢于“提出自己的看法和疑问”或“说出自己的看法”。如江西省2005年的第26小题补充一两点对“谦卑”的看法、2006年的第25小题对“城市已不是‘人类诗意的栖息地’”谈自己的看法。第三种结合文本的内容和链接的相关材料进行探究。如江西省2006年中考语文试卷第15题“为什么本来极为讨厌的雨敲铁皮的声音却使作者有了平生少有的精神境界？” 总之，近几年来各地的中考现代文阅读试题，既体现了对学生的人文关怀，又关注学生的综合素养；既考查了学生的阅读感悟，又考查了学生的理解运用；既让学生感受到语文的魅力，又让学生感受到祖国文化的神奇。给人一种全新的感受。 [中考现代文阅读选文的变化与趋势及对策] 一、近三年来，中考现代文阅读选文总体特点 05年（生命生活之年） 安徽 《痛苦的游戏》 北京《新年话惜时》 长春《日子对日记没有说再见》 福州《坦然看生活》 杭州《虔诚的心》 河北《心系一处》 河南《宝石项圈》 天津《特殊的听众》 武汉《青春不等于文学》 兰州《生命的化妆》 沈阳《笑着面对人生》 南京《给女儿的一封信》 上海《我的老师》 06年（感恩赞歌之年） 北京《望柳庄》 无锡《江南的雪》 海南《最美的礼物》 武汉《创造月亮》 天津《家书》 江西《听雨》 福州《不仅仅是左手》 广东《词典的故事》 陕西《爱处无声》 苏州《秋山红叶》 厦门《亲吻爹娘》 重庆《长在岩石下面的小花》 07年（修身养性之年） 北京《晶莹的泪珠》 重庆《没有一种给予是理所当然的》 南京《在节日里荡漾》 福州《学会做人》 长沙《修炼善良的心》 辽宁《孝心无价》 天津《酸甜苦辣说和谐》 连云港《独处与思考》 无锡《愉快的基本标准》 河南《年轻便要思考》 武汉《人性的思辩》 本文采用PIRLS（国际阅读能力进展研究）分类方法，将阅读材料分为“为文学体验或娱乐而阅读”的文学型文本，和“为获取和使用信息而阅读”的信息型文本。 通过对05——07年100余份中考题的统计看（上述引例是典型性代表），选文内容思想性很强，注重丰富的人文内涵，或引导学生关注生命与环境；或剖析生命的价值，颂扬向上不屈、乐观进取的人生态度；或歌颂无私的爱，揭示生活的哲理，等等。如去年安徽省试题中《阳光，是一种语言》，让人看到乐观进取，感受生活、用心生活的希望。《大自然的智慧》则把人类看成大自然的一个肌体，告诉我们人类要如爱护自己一样地善待自然、与大自然和谐相处，形象生动，有种温馨的感觉。同时侧重于对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣从而形成正确的价值观和积极正确的人生态度。 综观近三年的中考语文试题，在选材上都在向培养学生形成高尚的人格和强烈的爱国情感方面靠拢。表面看起来近三年的选文变化不是很明显，没有突围式的石破天惊，但是随着新课程理念的不断深入，风平浪静的表面暗藏惊涛骇浪。 04年文学型文本（说明文和科技小品文等学生直接获取信息的文章属于信息类）的选文凸现生命、生活的主旋律。是宽泛的、广义的对生命和生活的观察、思考，表达的是整个人类生命的情感和态度。材料是发散的，呈辐射状。我们可以简单地想象为“是用凸透镜作为选文工具”；06年是开始聚焦，把目光对准人类的个体。特别是对“具体生命的感恩和赞美”， 我们可以简单地想象为“是用平面镜作为选文工具”；07年材料是聚焦的的，呈焦点状。直指个体“我的人性”。是对“人”的“素养”形成的关怀和打磨。我们可以简单地想象为“是用凹透镜作为选文工具”。 信息型文本类阅读，选文一般语言通俗自然，不枯燥，解说明白晓畅，不深奥，有现实生活的事例可供联想，有学习生活的影子可作参照。能启迪学生热爱科学、崇尚科学、尊重科学的热情，发展思维能力。同时，选文条理清楚，语言精要，有一定的文采，所以学生解答时不至于有厌烦疲倦的情绪冲撞。 二、近三年来，中考现代文阅读选文的变化 1.唯美与教育交融 选文内容思想性很强，注重丰富的人文内涵，侧重于对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣从而形成正确的价值观和积极正确的人生态度，作品还往往具有较强的艺术性，具有审美情趣，文笔优美，语言富有文采且风格别致，既能使学生在阅读中得到思想上的收益，又能让学生受到美的熏陶。 如浙江金华试卷现代文阅读《那枝康乃馨》，分别抒发了爱祖国、爱家乡、爱亲人的深厚感情；试卷蕴含着哲理之思和向上之志：如第12题要求说说藕有哪些优秀品质，第16题赞美花草树木的美好品格，从《登飞来峰》中领悟人生哲理（第19题），阅读古文时重温志士仁人“舍生取义”的事迹（第23题），从董永身上感受知恩图报、恪守承诺、孝敬长辈的传统美德（第26题）……深圳卷引导学生关注现实生活，提高品德修养，注重全面发展，形成健全人格。如《运动的新发现》一文，针对重智力发展、轻体育锻炼的现象，说明了体育锻炼对改善大脑机能的作用，特别是第12题，要求学生阐述学习与锻炼之间的辩证关系。 2.文化与地方交融 语文课程标准中强调：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。” 在2006年宜昌语文中考命题中，命题者充分开发和利用本土课程资源，把传播宜昌地域文化作为了试题的人文旋律。试题中，古有唐宋文豪吟诵彝陵风光的诗句，今有本土作者歌颂宜昌风格的文章；近有对家乡先贤名流的追慕评点，远有对世界长江大河的悠悠情思；文有描绘宜昌的诗篇、感悟三峡的华章，图有典雅的昭君风采、绮丽的峡江风光；读有水电之都的人文特色，写有三峡奇石的自然天工；西陵寒梅（城区）、玉泉云树（当阳）、白洋桃花（枝江）、荆门江流（宜都）、清江绿波（长阳）……宜昌胜景尽收眼底，尚书一儒（城区）、诗人屈原（秭归）、美人昭君（兴山）……彝陵风流齐上心头。这份试题，关注本土文化，但不仅仅局限在宜昌一隅，而是立足本土，放眼世界，与王充闾同读四百里三峡，与云梦一起感恩滋润人类的一切大河。正如卷中所写道的：“宜昌钟灵毓秀，人杰地灵。宜昌是我们共有的家园，‘宜昌人’是我们共有的名字。宜昌以三峡为地理背景和历史根基，山水文化独具魅力。宜昌正在崛起，宜昌正沿着大河的方向走向世界。” 又如厦门市中考试卷具有鲜明的地方特色。在试卷的四大板块中，每个板块都有涉及到厦门地方特色的试题。第一部分中，第2、10题，分别提及厦门的地理、天气和景观等。第二部分中，探究性学习采用了“厦门国际马拉松”为材料，《海上花园的生态杀手》一文，更是直接关注厦门的生态环境，第一个作文题目以在厦门举行的“第四届世界合唱比赛”引入话题。对于考生来说，浓郁的地方特色会使他们感到特别亲切，引导他们从生活中学习语文，有利于培养他们关注现实的习惯和热爱家乡的感情。 3.工具与人文交融 选文既有鲜明的时代意义，又具有深厚的文化底蕴和厚重的人文气息，将考查学生语文知识、技能和对学生进行传统的文化熏陶有机结合起来，充分体现了大语文这一理念。如《晶莹的泪珠》，向读者展现了浓浓的亲情，激发学生对亲人的热爱。如《长在岩石下面的小花》，意在唤醒学生对美好事物的感受能力，欣赏自己的国宝，从而激发热爱祖国，为祖国而自豪的情感。《捕蛇者说》虽出自古代名篇，但所体现的关心百姓疾苦的主题今天仍很重要。而《没有一种给予是理所当然的》读来，引人思考。 4.局部与整体交融 试卷选文体现了整体性。“条条道路通罗马”,道道试题关整体,有的题目命题点在局部,但辐射到整篇文章。如10题、14题、18题。学生只有读完全文，才能完成试卷的要求。《中国瓷器》中的14题是“从全文看，中国瓷器令人叹为观止的原因是——”，回答这样的题目，如果不是认真地、一气呵成地读完全文，还真难以完成。《鲍君》中的第10题是“这个故事告诉我们的道理是——”，回答这个题目，如果不仔细咀嚼全文也是很难回答的。 5.独立与开放交融 试卷的选文体现了开放性。开放性是试卷的重要特点，这也符合《课程标准》提出的“阅读是学生独特的感受、体验和理解，鼓励有创意的表达”等理念。开放性试题，使学生在整体把握文本的前提下，根据自己的理解进行发挥，只要言之有理即可得分。同时让好同学有了尽情发挥的空间。如《老海棠树》中的19题是“选择文中最触动你的一个场景，写意段80字左右的感想”，这个题目给了一部份尖子更大的思维空间和表达空间。 三、08年选文：生活的呼唤和语文的回归 我们还是从语文学科的性质、特点、作用和阅读的实质来预测08年中考语文现代文阅读的选文。 语文是什么？语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》…… 语文的作用是什么？它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明；语文学科不仅是工具性学科，而且对形成一个人的品格一个人的底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。 读解是什么？是一门探究文本意义以及意义的理解与创造的学科。人一来到世上，就被抛进意义世界。上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理；情的骚动，语的呢喃，灵的呼唤，无不需要读解。这里有两个层面，一个层面是具体实在的文学层面，叩问作品文本意义的生成过程；另一个层面是博大精深的哲学层面，揭示人的自我存在，探索人生的价值意义，展开对生存世界的理解。目前语文课堂尤缺哲学层面的读解。 因此08年的选文在以下五个方面特别吸引眼球： 一是坚持美文的取材倾向不变。语文学习的过程同时也是母语教育的过程，既有着很强的实践性，又与社会生活有着密不可分的联系，所以无论是教学，还是考试，只有突破教材，走向生活，才能使学生在具有基本的语文积累与语文运用能力之外，拥有更强的语文实践能力和更多的人生感悟。有意识地选择那些格调高雅，行文典范，语言优美的文章进行设点布题，不仅为学生提供了最好的阅读材料，同时也为自己找到了最合适的考试载体。 二是“未定意义”的选文。这里要解决一个认识问题，即当我们在考试上接触文本时，首先应当认识到它的意义就像一颗多面体的宝石，正从各个不同的侧面折射出五颜六色的光芒。以苏轼的《题西林壁》为例：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”就这么四句28个字，字面意义描述庐山绚丽多彩，风姿各异；寓言意义（象征意义）表示正确认识事物，须保持距离；伦理道德意义指示处世待人毋偏执于一端；神秘意义暗指执滞、偏枯者难悟佛门，难化解万事万理。苏轼精研老释，倾心佛道，有超脱尘世的思想。——你简直没办法穷尽它！ 三是有“时空联系”的同题文本。《爱莲说》与《荷塘月色》两个文本相距一千年，却在语言、思想、风格上互相发生联系；再往前寻踪，《史记·屈原贾生列传》中司马迁说屈原：“濯淖淤泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋，爝然泥而不滓也。”又与之发生互文关系。由此可见，现代文本只有置入历史文本中去读解，才能显示出厚度；历史文本须要与现代文本相联系，才能显示出深度。同一时代的文本则必然嵌入与之相联系的文本系统，在整体中才能显示出局部或个别的意义。 四是围绕近年的文化热点，以历代文化典籍的赏析和品读为取材范围，不仅使我们完成了一次经典文化的学习之旅，同时，也使我们完成了一次评价改革的探究之旅。一边品尝着先贤带给我们的精神食粮，一边遴选着评价所需的珍珠玛瑙，可谓咀英茹华，收获良多。如《桃之夭夭，灼灼其华》对《诗经》中的名篇进行了诗意化的赏读；《当往事都成记忆》对李清照的《如梦令》进行了合理化铺写；《〈论语〉的温度》对奥古的《论语》进行了便捷的登临；《千古唐诗》对浩瀚的唐诗进行了全景式扫描。这种“经典之旅”主题的安排，既是对学生阅读现状的侧面考查，更是对学生阅读兴趣的正面引导。 五是根据“真实的阅读生活（人们在真实的阅读活动中，很少是按照文章体裁来阅读的，更多的是根据自身的兴趣、爱好或需要来阅读。文章的体裁本来就是人为划分的，）”来选择测试材料。不局限于课堂教学中的记叙文、说明文、议论文等，它基本上可以涵盖学生在学校内外的阅读活动中所接触到的所有阅读材料的种类，更贴近学生丰富多彩的阅读生活，更能真实地反映学生的实际阅读水平。近些年来，义务教育中逐渐提出了“淡化文体”的要求，目的就是要解放学生的思想，避免其在阅读、写作中被强烈的文体意识束缚住了思维。 四、决胜08年中考对策——三读 一读链接文化的经典作品。 1．读名家的其他经典作品。六册语文书收集了古今中外近200名诗人作家的传世之作，作品风格各异，走笔手法万千。而单独的阅读一片文章只能是与名家擦肩而过，只有走进近名家，广泛深入地阅读他们更多的经典作品，与其神交，才能引起自己深层次的思考和发散思维才能和作者共鸣。 2．读与教材相关的原著。初中教材的许多课文都是从原著中节选出来的，读原著，能够帮助你扫清节选带来的一些障碍和局限性，避免阅读中盲人摸象的现象。 3．读与教材同类的经典作品。“教材不过是个例子”，不同作者对某一素材的解读和构建必定各有独特的见解和鲜活的个性。譬如“春天”，朱自清笔下跳跃的是美和希望；郁达夫哀叹的是水一样的春愁；余光中抽泣的是想回也回不去的多燕子的江南……比较阅读是你内心体验和生活经历与作者对接的桥梁。 二读地域文化的经典作品。美不美，家乡水；亲不亲，家乡人。故乡情结始终是文化人割舍不下的胞衣。目前，有不少地方的中考阅读文段选用本地的地域文化经典作品，应引起同学们充分的关注。 三读热点文化的经典之作。 无论从实用性还是功利性出发，热点之所以成为热点，无非是作品与社会某些现状的合拍，是人类内心对现实的再现和渴望。国策以人为本、神舟六号飞天就是这样。所以决胜中考无论是从人文性出发，还是从工具性出发，多读一些热点文化的经典之作是十分重要的。 1．人生感悟类。综观各地中考试卷，关于人生思考和感悟的阅读文段举不胜举，人类首先要认识自己，随意就有了梁实秋的《雅致人生》、林语堂的《幽默人生》、郁达夫的《颠沛人生》。沈从文的《淳朴人生》，尤金的《玲珑人生》……还有一些后现代的小痉挛小呻吟小家子气的种种人生，这些“人生”经典拿来读一读，品一品，悟一悟，是决胜中考的脑白金。 ．人生感悟类。综观各地中考试卷，关于人生思考和感悟的阅读文段举不胜举，人类首先要认识自己，随意就有了梁实秋的《雅致人生》、林语堂的《幽默人生》、郁达夫的《颠沛人生》。沈从文的《淳朴人生》，尤金的《玲珑人生》还有一些后现代的小痉挛小呻吟小家子气的种种人生，这些人生经典拿来读一读，品一品，悟一悟，是决胜中考的脑白金。 2．人与自然类。自然，环境和生存空间，愈来愈引起人类的关注和反思，这一类的文章如雨后春笋般涌现出来，霹雳般地催人警醒，振耳发聩。这些文章不拿来读一读，就像现代男孩不懂足球，不看球赛一样，简直抬不起头来。命题者似乎也有这方面的执著，所以在命制中考题时选用阅读文段时，本能地聚焦这类文章。 3．高科技类的通俗说明文。比如纳米技术和纳米杯，航天技术和神州六号等等，这些内容都应纳入阅读计划，不得不读。 [近四年中考现代文阅读题型和题量、分值的比较和未来趋势] 一、纵向比较04——07年重庆中考现代文阅读 04年：第一篇：散文，5 个题，18分 15 整体感知（概括内容）3分 16 整体感知（语句理解）3分 17 整体感知（语句分析）谈自己的观点4分 18 重点语句理解：写法分析4分 19 重点语句理解：写法分析4分 第二篇：散文，5 个题，22分 20 整体感知：概括选文的论点4分 21 整体感知4分 22 重点语句理解3分 23 情感态度价值观的考查6分 24 同上5分 05年：第一篇 哲理散文，20分，6个题 17 整体感知，概括大意。3分 18 整体感知，用原文回答。4分 19 句子在文章中的作用。3分 20 重点语句理解。3分 21 主题理解。3分 22 情感态度价值观的考查。4分 第二篇 散文，20分，5个题 23 排比句的作用。3分 24 品味语言。2 个小题，5分 25 语句理解。3分 26 主题、结构分析。4分 27 情感态度价值观的考查。3分 06年：第一篇，散文，20分，6个题 16 概括大意，并限定字数。3分 17 品味语言，词语理解。4分，两个小题 18 写景句子的作用。3分 19 重点语句的理解。3分 20 主题分析，标题的作用。3分 21 情感态度价值观的考查。限定字数。4分 第二篇 散文，20分，6个题 22 整体感知，用原文填空。3分 23 揣摩加点词语在文中的含义。4分，2个小题 24 理解重点语句的含义。3分 25 句子在文章结构中的作用。3分 26 主题理解，结合仿写进行考查，并结合情感态度价值观考查。3分 27 主题理解，情感态度价值观的考查。谈自己的看法。4分 07年：第一篇，记叙文，22分，6个题 13 提取信息3分 14词语在语境中的含义。（4分） 15请你用一小段话来描绘老人此时的心理活动。 （4分） 16加横线的句子为后文哪些内容埋下了伏笔？（4分） 17理解 “纵使给了他阳光，日后也不会放射出自身的温暖”的含义。（3分） 18“没有一种给予是理所当然的”，联系生活实际，谈谈你对这句话的认识。（4分） 第二篇 散文，18分，5个题 19按照什么说明顺序来介绍三峡博物馆的？（3分） 20“承载了许多历史与文化的寓意”，选出下列不属于这种寓意的一项 （3分） 21概括“壮丽三峡”和“远古巴渝”两个展厅各自的主要艺术风格。（4分） 22为三峡博物馆的这则广告撰写广告词。30字以内。（4分） [本文采用付雪婷教授对国际学生评价项目PISA、国际阅读能力进展研究PIRLS、美国国家教育进展评价NAEP的研究的成果即评价的阅读能力要素为：获取信息(包括字面信息和隐含信息)、解释文本、反思与评价(包括形式和内容)三项。]
通过统计分析，我们不难发现现代文阅读考查的重点题型还是集中在如下几个方面： 一是注重对考生整体阅读能力的考查。阅读考查更注重考查考的阅读能力，这主要体现在各地试卷阅读试题的设计上。各地阅读试题一般改变了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的对材料支离破碎之感的弊端，为了更好地考查学生的思维能力和语言表达能力，阅读试题已基本告别了客观性试题，而取而代之的大都是填空、简答、举例、发表自己的看法等主观表达题，并且出现了不少有利于考生发挥和展示个性风采的开放性试题，这是近年中考现代文阅读试题最大的特点。这些试题不要求答案的确定性和规范性，有的地区还规定有创新的见解还可以加分，这有利于培养学生的创新意识和创新精神，这都体现了对考生能力和考查。 二是考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：1.要求根据选文材料谈看法、感受和启示；2.结合实际阐述对选文内容的理解；3.对文中的人物进行评说；4.根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；5.联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；6.调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；7.发挥联想、想像补写有关内容；8.对文中的艺术手法或美点进行赏析。 三是考查注重情感体验，我们看到近两年现代文阅读试题不再是以前那种简单地文段意思的重复，对表达方法繁琐的分析，以及对修辞方法的判断等。现在的试题越来越多地要求学生在阅读文段以后，对文中的事件、事物和情境作出自己的情感判断，说出自己的独特感悟。这也是课程标准对语文教学和语文教学评价要求的体现。这类阅读材料出现的形式以记叙文和议论性散文居多，这类选文一般人文内涵内富，富有教育的审美价值，大都体现人与人之间的亲情友爱，有的表达关爱生命、关注健康；有的褒奖诚信、赞扬坚贞；有的赞颂严于律己、宽以待人；有的提倡思想解放、更新观念；有的关注自然，表达人与自然和谐相处的愿望等。这也体现了语文课程标准所提出的教育教学理念。 四是注重阅读的过程与方法的考查。在过程与方法上一是做读书卡片，二是阅读批注，三是阅读要点及步骤的引导。读书卡片主要考查对信息及精彩语句摘抄、对语言的品味及个人感受，这对于学生在学习搜集信息，培养良好的读书习惯和方法有着积极的意义。如陕西卷、济南卷。阅读批注主要集中在理解内容、品味语言、赏析表达特色、生发联想、质疑问难等方面，要求紧扣文章内容，表达通畅简洁。题干多给学生提供了思路，加上了批注示例，这就降低了难度，适应了学生的认知能力。批注题如浙江卷、江西卷、福州卷等。 阅读要点及步骤的引导对于学生真正学会阅读有着极为重要的意义。湖北宜昌卷和江西卷明确提出了写读书笔记，如湖北宜昌卷分别从“摘抄语句、理解内容、品析语言、概括要点、抒写感受”来引导学生学习做读书笔记，题目给了学生一个清晰的阅读步骤和方法，学生按此要求一步步去做。 二、横向比较 就07年宁波、安徽、江西三地现代文阅读题型比较 宁波：文一《书斋——中国文人的精神家园》（凝石，选改）。文二《月湖随想》（杨东标）。文一命题有四，文二命题为六。题号分别为8至11及12至17，以下将依题号分述。总览之，题型可鉴别为三类：信息筛选及整合、赏析解读、人文积淀与探索。8、9、12、13可直接视作一类题，分值13。10、14、15、16为二类题，其中10、15两题兼顾一类题性，也可视作交叉题型，两题分值为5，则余下二题仅有6分。三类题11、17合计6分。综上所述，初级题的分值为18，比例占六成。因此现代文阅读的题型配分应属于偏易程度的考查，由此已可窥知命题组的意图。 安徽：两篇选文紧跟时代步伐，第一篇侧重表现老一辈文学家冰心“宽厚的心怀”以及她那博大、仁爱的人格魅力，另一篇介绍了织布机与计算机的关系，从一个全新的角度介绍了计算机的诞生与发展，富有科学精神。读这样的阅读文，学生应会获得人格力量的感召和科学精神的熏染。从拟题情况来看，试题既强调了对学科基础知识的运用，及语文基本能力的考查，又注重对学生情感态度价值观的评价。如第5题、第6题、第9题、第10题、第11题、第1 2题、第13题侧重考查学生语文基础知识和基本技能，甚至连多年没考过的说明方法都考到了。第7、8、14题侧重于情感态度价值观的考查评价。这样体现了新课程的三维目标——在注重“知识和能力”的同时，关注“过程和方法”，关注“情感态度和价值观”。 试题着重检测考生阅读文章的词句语境理解能力、对文章内容的概括能力、筛选信息的能力、综合分析能力和基本文体知识的掌握情况。 （1）词句语境理解能力。如第7题问作者为什么感到“她宽厚的心怀无处不在”。联系文中的重点词句“无可替代的亲情”“对于中国最广大农民的深深的爱意”“对青年作家描写最普通的民众之美的热烈希冀”，我们可以体会到老作家那博大深沉的爱心。 （2）文章内容的概括能力。如第6题要求概括“我”与冰心交往的三件事。可从第3段与老人的通信、第5—7段写的看望老人、第8段收到冰心的近照三个方面结合文章内容概括。 （3）筛选信息的能力。如第5题、第10题，只要从文中找出有关的词语很容易得出答案。 （4）综合分析能力。如第8题、第11题、第12题的解答，先要锁定答案所在的段落，然后找关键词句，逐步缩小答案范围，最后命中答题要点。 （5）基本文体知识的掌握情况。如第9题、第13题。第9题的解答一定要看清题意，要从内容和结构两个方面分别来回答。词句在内容方面的作用：点明主旨、表达作者主要感受、表达中心论点、揭示说明对象的特征等等；在结构上作用：1线索作用，串连全文；2总起，引出下文；3铺垫，打下伏笔；4承上启下或过渡；5前后照应、首尾呼应；6总结全文；7点题等等。结合文意也不难找到答案。 另外，赏析句子，品味语言作为一种语言鉴赏题成为一种趋势。要从修辞手法、从语言效果、从刻画形象、从表达作者或人物情感等角度来赏析。 江西：现代文阅读，第20，26小题，结合相关链接，或分析人物或提建议.命题紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现积极的价值取向。注重对学生探究能力的考查。语文课程倡导学生主动参与，乐于探究，能积极地为解决问题去收集和处理信息，并根据所占有的课内外材料形成自己的观点。这些题既引导学生理解文章内容又能表达自己的心得，提出自己的看法和疑问。 通过比较，我们发现对精读的考查要“重点评价学生对读物的综合理解能力，重视评价学生的情感体验和创造性的理解”，要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生对形象、情感、观点、语言的领悟程度以及获取信息的能力，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。（1）阅读记叙文，在通读文章的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（2）阅读简单的说明文和一般的科技作品，把握文章说明对象和说明中心，理解文中重要词句的含义，掌握常见的说明顺序和说明方法，品味说明语言的特点。（3）阅读简单的议论文，能把握作者的观点并能对其表达自己的看法，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表）之间的关系，通过自己的思考，做出判断和阐述。（4）阅读文学作品，能感受、简评作品中的形象，初步赏析优美、精彩的语言。鼓励学生欣赏中独特的感受和体验。对文学作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 （5）诵读欣赏重在考查学生对精品文化的积累和诵读过程，要求学生要具备一定的诵读技巧和能力。 三、值得注意的开放题型 （一）设计广告 【例1】（烟台市题 《不可忽视的土壤污染》阅读）为了提高人们对土壤(环境)的保护意识，请你设计一条公益广告。（含标点20字以内） 【简析】此题答案开放，只要能围绕防止土壤(环境)污染，告诫人们保护土壤(环境)等要点写即可。答案示例：还我青山碧水，还我土地芬芳；保护环境，人人有责（从我做起）。 （二）填写表格 【例2】（济南市课改区题 《2050年，告别一百万个物种》阅读）阅读文章3至5段，完成下面的表格。 【简析】表格填空题是近年来中考试题中出现的新的阅读题型。解答这类题可按下列步骤进行：1.阅读原文，了解文章主要内容；2.研读表格，了解表格已有项目及需填充内容；3.进行问题形式转换，解题时可在心中将表格所要填充的内容转换成问句：研究人员在澳大利亚、欧洲、墨西哥分别研究了哪些物种，其研究结果分别是什么？4.带着这些问题研读文章3至5段，寻找答案，填写表格。表格中应填写的内容分别为：蝴蝶 有一半将在未来的岁月中永远消失；红嘴雀 在未来将很难存活下去；1870种动植物 1/3在未来出现生存危机。 （三）制作卡片 【例3】（济南市课改区题 《故乡的榕树》阅读）制作读书卡片是一种良好的语文学习习惯，在文中摘录一个你最喜欢的句子，抄写在下面的读书卡片上，并将你的感悟写在“品味”栏中。 【简析】“新课标”非常重视学生学习习惯的养成，制作读书卡片是一种良好的语文学习习惯。这类题与传统阅读题型相比，更侧重于学习过程的考查。只要平时有制作读书卡片的习惯，解答此题是很容易的。例如，摘句：“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去，飞过迷蒙的烟水，苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上。”品味：“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去”，“小鸟”之喻，充分表现了心情的轻快、愉悦和联想的迅捷。“飞过迷蒙的烟水，苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上”，照应自己“千里万里”远离故乡的实际，并借助飞鸟的“飞”与“停”，巧妙地引出了故乡的榕树，文笔自然，不露痕迹。 （四）撰写笔记 【例4】（福州市课改区题 《坦然看生活》阅读）阅读《坦然看生活》一文，按下面提示写读书笔记。 【提示】任选一项写读书笔记：①分析文章的结构层次并概括内容主旨；②点评三处妙语佳句（妙语佳句直接画在文中并标上序号）；③感悟联想。 【简析】“提示”中的“任选一项写读书笔记”的要求，给考生解题留下了选择的空间，考生可以根据自己的优势选做，从而降低了解题的难度。提示的第①项内容侧重对文章层次的分析和内容主旨的考查；第②项侧重对妙语佳句的点评，点评只要言之有理即可；第③项为开放性试题，答案合情合理即可。答案示例：①文章结构层次：第一层（1-5段），提出“我心坦然，于是我的人生美丽”的观点。第二层（6-12段），具体阐述坦然是什么。第三层（13段），进一步论述应该怎样坦然面对生活。内容主旨：本文以平凡的生活事例形象地阐述了坦然的内涵，勉励人们坦然看生活，让自己的人生美丽。②妙语佳句：“那只是命运剥夺了你活得高贵的权利，却没有剥夺你活得伟大的权利！”点评：这里的“高贵”，指的是拥有常人羡慕的财富、地位、荣誉等；这里的“伟大”指的是心灵气质的美丽，精神品格的崇高。在“高贵”与“伟大”二者不可兼得的情况下，选择“伟大”这才是人生的真谛。要想在复杂的生活中不迷失自我，就应该拥有坦然看生活的心态。③略。 （五）链接阅读 【例5】（太原市题 《跟瓶子一起唱歌》阅读）十几年来，右面这张宣传希望工程的照片一直震撼着我们这个民族的心灵。请仔细阅读这张照片，说说你最真切的感受。 【送你一把钥匙，让我们走进作品】这是一张反映贫困地区儿童渴望知识的照片，阅读的时候，请关注小女孩的神态，留意照片明暗对比的效果，也请融入你自己的生活体验。 ________________________ 【简析】这是一道链接图片的阅读题，《跟瓶子一起唱歌》叙写的是一个小女孩捡瓶子读书的故事，链接的图片与阅读材料在主题上相关联，“送你一把钥匙，让我们走进作品”的提示语非常好，能帮助考生解读图片。答案示例：照片突出了小女孩大而明亮的眼睛，流露出对读书的渴望。这双眼睛仿佛穿透无知的黑暗，越过贫困的迷雾，探寻到了什么。照片注意了明暗色调的对比，小女孩坐在黑暗中，只有一丝光线照亮她的书桌。这张照片的作者仿佛在呼唤：请伸出友爱之手，孩子的梦将不再遥远。 （六）补写语句（对联） 【例6】（青岛市题 《生命的暗示》阅读）研读本文第（8）段文字，结合上下文内容，根据自己的理解，在文中划线处补写出符合文意、具有典型意义的人和事。 绝大多数的时候……在人生的道路上，即使一切都失去了，而却一息尚存，你就没有丝毫理由绝望，这样的事例在生活中是很多的。 。当然，在极少数的时候……我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣的生命。那时，我们会毫不犹豫地以死明志。 。这样，死亡就变得令人仰止，生命就会因死亡而延续，因毁灭而永生。 【简析】所补写的内容必须符合文意，具有典型性和代表性。答案示例：海伦·凯勒在失聪、失明、失语的情况下，没有绝望，以顽强的毅力与命运抗争，成为世界著名的学者、作家、教育家；文天祥被俘后，不屈从威逼利诱，宁死不降，从容就义。 [08年中考现代文阅读题型和题量、分值走向] 一、分值变化的三个突出趋势。 通过统计100多份中考题，从评价层次看：记忆层次占15分，理解层次占28分，运用层次占7分，评析部分占6分，创造部分占4分。从难度估计看：易度题占36分，中度题占18分，难度题占6分。从量化分析来看，强化“双基”，注重应用，将不仅是本卷的重要特色，而且也将是未来教学的努力方向。 一是主观表达题分值明显大幅度增加，几乎是一篇小作文（20分）。从100多份中考题统计来看，最多19分，占现代阅读部分的百分之四十八，最少10分，占现代阅读部分的百分之二十七，其中，有单题分值达八分，平均占现代阅读部分的百分之三十九。这是强调读写结合的重头戏。预测08年会维持这样的比重。 二是基础知识（字、词、文学常识）和文学积累有增无减。从100多份中考题统计来看，最多12分，占现代阅读部分的百分之二十九，最少8分，占现代阅读部分的百分之二十，其中，有单题分值达四分。平均占现代阅读部分的百分之一十五。由于课改以来，有写地方误读新课程标准，矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。从而忽视和淡化基础知识和文学积累现象比较突出。现阶段，有许多专家和学者，以及一线教师呼吁重视，让语文回归本性。因此笔者预测08年这一部分的比值会有所增加。 三是对文本的理解和信息的扑捉，不会有太大的变化。 二、题型变化的四个突出趋势。 1.题目更具有开放性。选择题数量明显减少，语言运用试题 多姿多彩，成为中考中最活跃、最富创意的部分。试题注重情景的设置和有创意的表达，突出语文实践；纯知识性试题，如语法知识、文体知识之类，已淡出试题，只有极少地区偶尔涉及；试题考查的着眼点是运用语文知识解决实际生活中实际问题的能力；考试的取向不再是要求学生再现结论性知识或结果，而是要求学生呈现认知过程、认知方法，要求学生以知识为平台，生成能力、情感、觉悟，形成价值判断，体现人文关怀；语言运用的考查将进一步多样化。 一是通过文段(特别是应用文)修改考查学生的语言运用能力。二是通过诗歌的分析，考查学生的鉴赏、分析、理解能力。三是通过“特殊阅读”的方式，如看图说话题来综合考查学生的理解、运用能力。此外，还有用仿写来考查修辞知识，设置情景考查学生说话的能力等等。 2.题型更为灵活多变，着重考查学生对语文知识的掌握理解及思维应变能力 。一是创新题型层出不穷。二是开放题百花齐放。仿写题、应用题、举例题、想象题、理解题、感悟题、见解题、鉴赏题、探究题……应有尽有。开放题的灵活变化不但使知识的考查呈现极强的开放性，而且学生的理解能力与思维应变能力也容易得到展现。三是主观题型增加，选择题型逐渐取消。教育部中考改革“意见”中指出：“考试以主观题为主，适当控制客观题的比例。”从近几年来的情况看，选择题的逐渐取消是一个不争的事实。济南、江西、山西、河北等卷从2000年便无选择题型，与此同时，各地的主观题在迅猛增加。随着“意见”的进一步落实，以选择题型为代表的客观题将少之又少。四是能力考查力度将进一步加大。教育部在中考指导意见中指出：“加大能力考查力度，努力把能力考查放在突出的地位，把能力考查落实到实处。”理解能力、分析能力、感悟能力、表达概括能力、实践运用能力、创造能力的考查，在中考中都得到进一步加强。如对修辞知识的考查，大多试卷以仿写、造句的形式进行，强调了答案的开放，使能力考查的色彩更为浓重。联想、想象题，突出了对学生联想、想象能力及创造能力的考查。口语交际题，强调了交际能力的培养与考查。赏析、评析题，重视了解、归纳及感悟能力。情景题，着重考查学生的应变能力。总之，2008年中考对能力考查的力度还会加大。 3.题型会更新颖丰富，内容更加体现新课程精神，落实新课标要求 。从2004—2007年的中考试题看，特别是国家级实验区的试题，无论是积累运用部分，还是阅读、写作部分，题型都十分新颖，体现了命题者的匠心。再从内容来看，2004—2007年的中考语文试题，已经很明显地体现了新课程的精神，力求努力在试卷中贯彻新课标的要求。2008年，在试题命制上，将会更加自觉地有意识地用新课程的理念、新课标的精神作指导。特别是新课标中有关“教学建议”和“评价建议”部分，如对考试的整体要求是：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。考查阅读能力的具体要求是： “要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解的价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯”，“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。 4.考题内容更为开放，思维空间更加广阔 。第一，试题与社会的联系更加密切。教育部中考指导“意见”指出：“命题切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活的联系。”近年来的中考语文试题，从“阅读”这一块看，选文与时俱进。绝大多数省市的阅读考查都注重了选文的人文思想，进一步明确了选文的价值取向，呈献给考生的不仅是知识和能力的载体，而且是可以同时愉悦身心、陶冶情操的美文。综合近几年全国各地中考语文卷，现代文阅读试题从内容到形式都给人以耳目一新之感。 三、笔者依据近年来中考语文试题的命题轨迹，预测2008年试题会有如下变化： 1.考查学生阅读积累的试题增多。 例如：《南京市2007年初中毕业生学业考试》 13．阅读③段中的画线句，按要求回答问题。(4分) 端午节从汨罗江的波浪里悄然走来，几千年前的那朵浪花犹如一滴墨汁，把中华大地染 ① ② 成粽叶式的青绿。 (1)分别写出句中隐含的历史故事和传统习俗。(2分) 历史故事： ▲ (1分) 传统习俗： ▲ (1分) (2)从①②两处域线词语中任选一处，作简要品析。(2分) 对(▲)处简要品析： ▲ 2.考查学生解决问题能力的试题增多。 例如：《江西省2007年中等学校招生考试》 20．再读上文，结合下列材料，谈谈你对看山老爹的认识。（3分） 材料一 （2006年感动中国人物）让我们感动是因为他们的坚持，是因为一天落日一天太阳又再度升起之中所累积的力量……于是，岁月就在孤独的行走中慢慢流逝，我们终于被感动。（白岩松） 材料二 我们往往不缺乏为宏图伟志，而缺少通向那个志愿的一步一步积累起来的切实的道路。（于丹） 材料三 这是生活在社会最底层的一些人，他们普通得常常被我们忽略，可是这个世界，却因他们身上散发出的善和暖，一点一点美好起来。（丁立梅） 3、评说类试题增多。 例如：《常州市二○○七年初中毕业、升学统一考试》 12．有的同学学古文，主要靠背记课文中的词语注释和句子翻译，你是否赞同这种做法？今年中考，扩大了文言文的考查范围，你认为是否有必要？结合上文，联系实际，谈谈你的看法。（3分） 4、赏析类试题增多。 例如：《江苏省淮安市2007年初中毕业暨中等学校招生文化统一考试》 12.从上文加方框的两个句子中任选一句，品味文句中蕴涵的语言运用的美或情感表达的美。(4分) 选句序号【 】 答： 5、文体知识淡化，侧重理解与表达类试题增多。 例如：《吉林省2007年初中毕业生学业考试语文试卷》 23、作者从小就受到《论语》、《孟子》、《红楼梦》等文学名著的熏陶，积累了深厚的文化底蕴。你也一定阅读了大量的中外文学名著，请选择你熟悉的任意一部，结合作品内容或你的感悟，补全下联。（4分） 上联：读论语，懂不耻下问 下联： 6.就文章内容和形式评价类试题增多。 例如：《2007年长沙市初中毕业学业考试试卷》 26、如果将结尾改为：下车时，下起了纷纷扬扬的大雪……和本文的结尾比较，哪一个好些？请作简要分析。（3分） 7、阅读方法和习惯的考查会强化。 例如：《2007年沈阳市中等学校招生统一考试》 26制作读书卡片是一种很好的阅读积累方法，下面是一张尚未完成的读书卡片， 请将其填写完整。(谈启示时，请围绕摘句内容并联系生活实际。)(4分) 读书卡片 编号：001 篇目：《低姿态进入》 作者：崔耕和 摘句：人的一生要经历千门万坎，千曲百折，所面临的事情不见得件件称心如意，不会件件量身定做。这就需要我们不断调整我们的姿态、心态，否则就可能碰壁。 启示： 8、比较阅读类试题尤为突出。 主要考查求同思维和求异思维的能力。要求考生对两篇选文的内容、形式进行比较，或者对一篇选文中两个不同的人或物进行比较。把有联系的文段集中起来进行比较分析，有助于全面而深刻地理解文段的内容，培养求同思维和求异思维的能力。 主要题型有：1、对两篇选文的内容进行比较；2、对两篇选文的形式进行比较；3、对一篇选文中两个不同的人或物进行比较。 解答上述题型的基本方法是：读懂读通所给的全部材料，弄清各篇选文的本质特征，选择好合适的角度，明确比较分析的方面，确定比较点。然后具体探索、分析、归纳，得出答案。值得比较的方面是很多的，从内容上来看，可进行立意上的比较，人物个性的比较，同一作家不同作品的比较等；而在形式方面的比较分析就更多了：遣词造句上的比较，表现手法上的比较，布局谋篇上的比较等，不一而足。 例如：《2007年湖北省市中等学校招生统一考试》 （二）阅读下面一组材料，完成12-14题。（10分） [材料一]我经常心情沮丧，可是从来不绝望。我将我们躲藏在这里的生活看成一场有趣的探险，尽管其中充满危险和艰辛，但我能勇敢面对。我要有和其他女孩子不一样的人生，不想以后变成一个平凡的家庭主妇。对此，我信念坚定。我深信，我在这里的经验，是有趣人生的一个好开头。 我年轻，有许多尚未发现的特质；我年轻又坚强，正生活在一场大探险里；我正在这探险过程之中，不能因为没有什么好玩的事而只顾整天唉声叹气！我有很多福分：幸福、愉快的心情，以及力量。每天我都感觉到自己在成熟，我感觉到解放正在接近，我感觉到大自然的美和周围人的善良。每天我都想，这是一场多么迷人而有趣的探索！有此种种，我为什么要绝望？（选自《安妮日记》） [材料二]拿我为例，活着的每一天都意味着要和巨大的苦痛作斗争。我是在说这十年的日子。也许你们会说，怎么会天天看到我的微笑。尽管我忍受着自己病躯的种种苦痛，但我仍然为我们国家的每一个胜利而欢欣鼓舞。因为对我来说，这是最令我感到快乐的事。虽然活着是非常美好的，但不能单单为了活着，我们还要斗争，还要赢得胜利！ 现在，我觉得自己像雪花融化那样越来越虚弱了。因此，我要比以往更加珍惜时间，趁我现在还能感到生命之火在心头燃烧，大脑神经还在闪光跳动。我虽经受了身体的巨大悲哀和不幸：双目失明，全身瘫痪，遍体疼痛，但是我仍然感到自己十分幸福，我觉得我的生命充满了光明。我对人生理想的追求，让我获得了常人难以得到的幸福。 （选自奥斯特洛夫斯基《理想与幸福》） [材料三]我们无法选择出生，无法选择父母。我们无法选择出生的历史时期与国家，以及成长的周遭环境。但是在这些无法选择之中，我们的确可以选择自己的生活态度：是勇敢无畏还是胆小怯懦，是目标坚定还是随波逐流。我们决定生活中哪些事情至关重要，哪些微不足道。不论世界对我们所做的选择和决定有多么漠不关心，这些选择和决定是我们自己做出的。当我们决定和选择时，我们的生活便得以形成。总而言之，最终构筑我们命运的就是我们的抱负所在。 （选自约瑟夫·爱泼斯坦《抱负》） 12.[材料三]说我们无法选择成长的周遭环境，但是可以选择自己的生活态度。试就[材料一]中的内容，说说安妮生活的周遭环境是怎样的；面对这样的环境，她选择了怎样的生活态度？（均用文中的词语作答）（4分） 13.[材料二]中奥斯特洛夫斯基在疾病缠身、十分痛苦的情况下，创造了辉煌，获得了常人难以得到的幸福，靠的是对人生理想的不懈追求。他的经历证明了[材料三]中哪一句话的观点？（3分） _________________________________ 14.安妮和奥斯特洛夫斯基在磨难和不幸面前表现出的性格品质有哪些共同之处？（至少答三点）（3分） [08年议论文阅读考点及考题形式举例] 教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对初中生阅读议论文的要求是：“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。这是对教学的要求，也是考试命题的依据。议论文阅读一般涉及八种题型。 （一）概括提炼论点。正文中体现作者主要观点的判断句（或自己提炼概括）。常见方法：（1）看题目（看论题）（2）看第一段首句；（3）看结尾（4）看论据的针对性；（5）找关键词（总之，由此看来） 例如：《2007年河南省高级中等学校招生学业考试语文试卷》 13．本文的中心论点是 。(2分) （二）分析阐述作者论证思路。此类题实质是各段内容的概括和串连。语言表述为：先通过……引出论点或分论点，再用……的例子或名言加以论证，最后得出……的结论。 例如：《2007年河南省高级中等学校招生学业考试语文试卷》 15．作者认为年轻人应该从哪些方面进行“反省”?(3分) （三）分析一段话的作用。结构上，开头引起下文，中间多为承上启下，结尾多为总结上文；内容上，一方面强化中心论点，二是体现议论文论证的严密性。 例如：《2007年河南省高级中等学校招生学业考试语文试卷》 14．第①段在文中的作用是什么?(2分) （四）概括文中事实论据 例如：《二00七年福州市初中毕业会考、高级中等学校招生考试》 15．第③段对“好人”的诠释有不同的标准，请找出并写在下面横线上。(4分) (1)南街村人的标准：_____________ (2)季羡林先生的标准:_____________ (3)王选院士的标准：_____________ (4)北师大教授的标准：_____________ （五）论证方法及作用。（1）事实论证：更有说服力。有力论证论点。（2）道理论证：更具权威性，更有说服力，有力论证论点。（3）比喻论证：以事喻理，使论证浅显易懂，形象生动，易被接受。（4）对比论证：从正反两方面进行论述，使文章更全面、更严密，是非曲直更加分明。 例如：《百色市2007年初中毕业升学考试试卷》 18．本文段是怎样论证论点的？（3分） 答： （六）论证结构：（1）层进式：即常说的按引论—本论—结论来安排。引论提出中心问题或论点，本论以确凿、有代表性的论据进行论证，结论提出解决的办法，或归纳论点，或明确任务，或提出号召，总结全文。（2）并列式：常用在本论部分。列举几个分论点或并列的论据进行论证。 例如：《2007年福建省宁德市初中毕业、升学考试》 16、文章④⑤两段的顺序能否调换？为什么？请作简要分析。（4分） （七）语言准确、严密、简洁、鲜明的特点 例如：《百色市2007年初中毕业升学考试试卷》 19．下列句子中加点的词语能否删去？为什么？（4分） ①富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 答： ②发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 答： （八）扩展题: （1）补充论据（包括事实论据与道理论据）： 例如：《2007年河南省高级中等学校招生学业考试语文试卷》 17．下列名言名句中最适合用作本文论据的一项是[ ](2分) A.见贤思齐，见不贤而内自省也 B．宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来 C．学而不厌，诲人不倦 D．敏而好学，不耻下问 （2）请您就本文论点谈一点看法：用自己的话将原观点深化，展开联想，补充事例加以论证或阐述。 例如：《兰州市2007年初中毕业生学业考试试卷》 25．你同意作者的观点吗？请你谈谈对粉丝现象的看法.(4分) [08年说明文阅读考点及考题形式举例] 科技说明文阅读能力测试，主要考查理解文章的能力，考查的角度是语言信息和图表信息的捕捉能力，而不是专业知识的理解程度。明确考查对象和要求，便于我们复习备考。说明文阅读一般涉及八种题型。 （一）分清说明对象是事物还是事理。把握说明对象，明确被说明事物的特征 例如：《湖北省黄冈市2007年普通高中和中等职业学校招生考试》 21．阅读全文，简要概括海葵具有哪些主要特征。(5分) (1) (2) (3) (4) (5) （二）为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的说明方法。常见的说明方法有：分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。阅读说明文，了解说明文采用的说明方法，一要看用怎样的说明方法，说明什么对象，适应怎样的生活需要；二要看所用的说明方法是通过怎样的语言形式表达的。 例如：《2007年湖北省恩施自治州初中毕业生学业考试》 17．文中③④⑤⑥段从整体上运用了哪两种说明方法？ 答： （三）说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。 例如：《哈尔滨市2007年初中升学考试语文试卷》 13．文章从 、 、 三方面说明了凡尔赛宫是人类艺术宝库中的一颗明珠。(3分) （四）说明文的阅读还要注意结构。说明文的结构常见的形式有：“总（概说）——分（具体）”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。 例如： （五）说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。 准确性和多样性、灵活性并不矛盾，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的。或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。总之不拘一格。 例如：《2007年贵州省铜仁市初中学业考试试卷》 21．选段中，作者将地球磁层比作“ ”，将“ ” 比作显象管的荧光屏，将极光比作 使深奥的科学道理变得通俗易懂又形象生动。（3分） （六）扩展题 （1）能够理解词语在文中的含义。对科技说明文中的关键词能正确理解、判断及阐释。 例如：《2007年湖北省恩施自治州初中毕业生学业考试》 18．第⑦段中地球“不堪重负”“生病了”“在呻吟”在文中指的是什么？ 答： （2）理解文中重要的句子。准确把握重要句子在文中的意义及作用。 例如：《广东省茂名市2007年中考语文试卷》 5．第四段介绍茂名野生荔枝有什么表达作用？（2分） 答： （3）能够辨别、筛选并整合文中重要的信息。 例如：《湖北省黄冈市2007年普通高中和中等职业学校招生考试》 23．阅读第⑦段，用四字短语填空。(3分) 小丑鱼报恩的方式是替海葵：□□□□、□□□□、□□□□。 （4）能够分析归纳文章的内容要点，通过阅读对文章的观点、说明对象等能够正确认识和准确把握。 例如：《2007年北京市高级中等学校招生统一考试(课标卷)》 18.下面两则材料提供的信息可以分别解决第②段所反映的哪两个问题?(4分) 材料一 目前,中国广大农村正在积极推广"地膜覆盖""滴灌""喷灌"等农业节水技术。采用这些技术,可以提高农业灌溉用水利用率。 材料二 我国政府已将"南水北调"工程列入国家重点建设项目o竣工后的"南水北调"中线工程,可为京津及河南、河北沿线的城市生活和工农业生产每年供水约100亿立方米。 材料一: 材料二: （5）能够根据文章内容进行合理推断和想象。 例如：《湖北省黄冈市2007年普通高中和中等职业学校招生考试》 24．观察文中插图，结合文意，给插图拟写一个标题。(2分) 标题： [08年考试热点归纳及考题形式举例] 考点一：正确理解具体语境中词语和句子含义 本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用。要求能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文、上下句以及句子本身的内在联系，理解词语和句子的表层意思、深层含义、言外之义，并能评价其表情达意的效果。 本考点考查的主要题型有：1、以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析词语和句子的细微差别，作出恰当的选择。2、以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说词语和句子的含义。3、以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。 解答上述题型的基本方法是：一是结合语境，做到词不离句、句不离段、段不离篇；二是整体感知是前提，局部揣摩是重点，“瞻前顾后”是要点。 如：《安徽省2007年初中毕业学业考试语文试题》 5．细读文章第一段，说说“姥姥”这一称谓有哪两层含义。 (4分) 又如：《2007年广东省广州市番禺区白云区初中毕业生学业考试语文试卷》 14．甲文第一段“快躲了，大虫来也”这句话中所说的“大虫”本义指的是 ，此处指的是 ，这是运用了 的修辞方法。（3分） 再如：《永州市2007年初中毕业学业考试试卷》 18．“胡杨的精神还在”，联系全文，分条概述胡杨精神的具体内涵。（3分） 考点二 正确理解和应用多种的表达方式 本考点主要考查在阅读中识别叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。新课标对7-9年级在阅读目标第6条要求“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”重点考查对各种表达方式理解辨别，能在阅读中恰当运用各种表达方式，能在阅读中分析体味不同表达方式的作用和效果。 本考点考查的主要题型有：1、能判断识别相关语句属何种表达方式；2、能根据语境要求和表达方式要求，补写出恰当内容；3、会分析各种表达方式的运用效果。 解答上述题型的基本方法是：弄清不同表达方式的特点和运用效果是关键。只有抓住了不同表达方式的特点，才能顺利地辨别出相关语言所用的表达方式。至于不同表达方式在文中的作用，要根据其具体内容和语言环境去分析。 如：《2007年广州市花都区初中毕业生学业考试语文试卷》 17、文章的开头描写农场天气的干旱有何作用？（3分） 又如：《荆州市2007年初中升学考试语文试题》 30．从文中自选一个写景的句子，品析它的妙处。 句子： 品析： 再如：《2007年苏州市初中毕业暨升学考试试卷》 13．茅盾认为，《百合花》“尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，中画线处就是这样的细节描写。请你说说它对故事情节的发展起什么作用，又是怎样表现出人物的状况和品性的。(2分) 考点三 在理解全文的基础上恰当补充 本考点主要考查根据语境按要求补写文章（段）内容。新课标指出：要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”也就是强调要考查探究性阅读和创造性阅读的能力。它要求学生在阅读中准确把握文章、文段的思路，根据语境所提供的结构特点和语义联系，拓宽思维空间，合理补充相关内容。 本考点考查的主要题型有：1、按要求在规定的地方补写合适的内容。2、准确理解并写出潜台词。3、写出行文中作者省略的内容。4、仿照例句，补写相应的内容。 解答上述题型的基本方法是：整体感知文章、文段内容，弄清文章、文段的结构特点和相关内容的语意关系，正确理解文章的主旨、人物性格，然后作合理补充。 如：《2007年湖北省黄石市中考语文试卷》 13.“饺子”撞“鬼”的痛苦实为实现幸福的路途遭遇迷失的尴尬。结尾划线句展示了小陶精神生命的出口和拯救幸福的方法。小陶从渴求独立到无奈回归，仍可能要父母“赏一碗饭吃”，表达了幸福的严重缺失，并引发读者深深的思考：究竟是谁动了小陶的幸福？请结合全文，借用一句你所熟悉的话（歌词、古诗、俗语等）表达你对主题的思考。（3分） 示例：外面的世界很精彩，外面的世界很无奈。 我的答案： 又如：《潜江市 仙桃市2007年初中毕业生学业考试》 17．层次梳理。从落难到被救，矿工的心理发生了怎样的变化？请填补下面的变化过程（每空限2～4字），并简要说说引起整个心理变化的主要原因。（4分） 心理变化：孤独绝望 → 悚然一惊 →（ ）→（ ）→ 百感交集 再如：《2007年安徽省芜湖市初中语文毕业学业考试》 13、文章开头描绘了八幅图画，请你在探究这八幅图画之间的关系后，发挥你的想象描绘出第九幅图画的内容。（30字左右）（4分） 考点四 记叙文六要素的考查 本考点主要考查考生运用记叙文文体常识阅读记叙文的基本能力。要求“能够理清文章的思路，理解文章主要内容；在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式；重点评价学生对读物的综合理解能力，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现；重视评价学生的情感体验和创造性的理解。”重点考查以下有关记叙文阅读的能力：能明确记叙的中心，理解记叙的要素、记叙的顺序，分析记叙的详略，理清记叙的线索，概括全文内容或概括人物思想品质，评析人物性格，划分文章层次或指出文章结构模式，从文章内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情等。 本考点考查的主要题型有：1、找出并确定记叙文的六要素；2、概括文（段）的主要内容；3、判断记叙的顺序，并体会其表达作用；4、划分文章结构，找出文章线索； 5、对文（段）的写作特色、语言表达等作赏析。 解答上述题型的基本方法是：首先要认真阅读选文。如看材料是以记事为主，还是以写人为主，或者是以绘景为主；看材料是否明确地体现出了记叙的要素，看材料大致表现出一种什么样的记叙顺序，看材料中有没有表现其结构顺序的语言标志。其次，在阅读材料的基础之上，注意对“题目”的理解——它主要包括两个方面的内容：一是了解题目的类型及题目中含有的考点；二是揣摩题目的考查意图。然后在准确理解题目的基础之上，力求做到准确、简洁、有序、完整的答题。 如：《广东省茂名市2007年中考语文试卷》 20．简要复述本文的故事，要求写清事件的起因、经过、结果。（4分） 又如：《2007年河南省高级中等学校招生学业考试语文试卷》 8．根据文章内容填空。(共4分) 时间：某一天 地点：我的办公室门口 人物：我的母亲、男孩的母亲和我 起因：我劝男孩的母亲捐献儿子的眼角膜给患者，她不肯，还责难我 经过： (2分) 结果： (2分) 再如：《荆州市2007年初中升学考试语文试题》 23．这篇小说的主人公是谁？ 考点五 正确理解和运用修辞手法 本考点主要考查考判断、理解和运用修辞手法的能力。新课标指出：“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”具体地说，就是要求考生在阅读过程中能判断常用修辞手法的种类，理解修辞手法的表达作用，会用修辞手法造句。 本考点考查的主要题型有：1、在具体的语言环境中判断修辞手法的种类及其运用的正确与否误。2、指出修辞手法的表达效果。3、运用某种修辞手法造句。 解答上述题型的基本方法是：把握修辞手法的定义、种类、运用效果等。 修辞手法是根据表达需要，运用有效的语言手段来提高语言的表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外，课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。学习修辞，不要死抠名词术语，要结合具体的语境，体会修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句。 如：《宁波市2007年初中毕业生学业考试》 14、本文善用修辞，语言富有表现力。请参照示例，赏析下面这句话。（3分） 示例 句子：一波波湖水，犹如一页页史书，记叙了当年他们曾经结伴月湖的佳话。 赏析：运用比喻修辞，用“一波波湖水”比作“一页页史书”，形象贴切地写出了驻足月湖的名人大儒之众多，月湖历史文化底蕴之丰厚。 句子：在喧喧闹闹的市中心里，卧着一环清清的湖水，实在是这个城市的福分。 赏析： 又如：《 2007年慈溪中学保送生招生考试语文试题》 13.第三自然段画线部分主要采用了哪些修辞手法?起到怎样的表达效果? (2分) ④修辞手法 ②表达效果 再如：《永州市2007年初中毕业学业考试试卷》 16．文章第①段运用排比手法，将西域昔日的繁华与今天的滚滚黄沙进行对比，请简要说说，这样写的作用是什么。（3分） 考点六 抓住事物特征 本考点主要考查学生运用说明文知识阅读说明文的能力。新课标对说明文学习的要求是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要求了解说明文的概念；明确说明文的分类；把握说明的对象及其特征；区分三种基本的说明顺序；判断文章所使用的说明方法；理解和分析说明文的语言；能够划分说明文的结构；领会作品中体现的科学精神和思想等。 本考点考查的主要题型有：1、明确文章的说明对象，归纳或在文中找出说明对象的特征；2、判断说明方法并能分析相关说明方法的作用，能根据需要选择运用合适的说明方法；3、体会说明文语言的准确性和严密性；4、会准确判断说明文说明的顺序。 解答上述题型的基本方法是：1、从题目入手，明确说明对象。2、抓住文章要点，把握被说明对象或事理的特征。３、逐段概括大意，理清说明的顺序。3、细致阅读语段，归纳说明方法。4、扣住关键词语，体会说明语言的准确性。 如：《2007年湖北省恩施自治州初中毕业生学业考试》 15．本文的说明对象是什么？ 又如：《百色市2007年初中毕业升学考试试卷》 15．本文采用了哪些说明方法？采用这些说明方法对说明事物的特征有什么作用？（4分） 再如：《遵义市2007年初中学业统一考试试卷》 15、第四段画线句中的“可能”一词能否删去？为什么？（3分） 考点七 正确把握人物形象 本考点主要考查对作品中人物形象的准确理解、评价和感悟能力。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，……对作品中的感人情景和形象，能说出自己的体验。”要求根据作品的内容，分析归纳人物形象的思想性格等特点；根据人物形象去理解作者的态度和作品的主旨；对人物形象作出赏析性的评价、启示性的联想等。重点考查感悟评价能力。 本考点考查的主要题型有三种：1、以分析归纳为方式的解说题。要求学生能通过分析作品中的环境、情节、关键语句和具体的写人方法，说明人物的思想性格等特征，并据此能概括出作品的主题。2、以赏析评价为方式的论说题。要求学生在理解人物形象的基础上，运用正确的观点和具有说服力的理由对人物形象的价值取向进行评价。3、以感悟、联想为方式的延伸题。要求学生联系生活实际，展开联想，获得启示。 解答上述题型的基本方法有：一是要从具体的写人方法入手去剖析，抓住关键的抒情议论语句去体会；二是要用健康的审美情趣和理性的思考来品味人物的特征；三是要善于联想和想象。 如：《重庆市2007年初中毕业生学业暨高中招生考试》 15、选文第⑦段中说“老人常常对着电话发呆，又莫名其妙地唉声叹气”，请你用一小段话来描绘老人此时的心理活动。 （4分） 又如：《浙江省2007年初中毕业生学业考试(绍兴卷)》 13.文章含蓄凝练，值得玩味。请联系选文体味下列句子中带▲的词，并回答问题。（8分） ①“黄云山足足看了两个小时，然后长叹一声……”，黄云山“叹”什么？ ②“秋小峦忍不住大声恸哭起来。”秋小峦为什么“恸哭”？ 再如：《浙江省2007年初中毕业生学业考试（丽水市卷）》 10、文中对“高个男子”作了比较细致的外貌、神态描写，试结合文中语句，从某一角度分析其作用。（4分） 考点八 在准确把握文章结构的基础上处理衔接和过渡 本考点主要考查文章的基本结构常识。要求掌握文章或段落在领起下文、总结上文、衔接过渡、伏笔照应、铺垫、悬念等方面的一些基本结构常识和技巧,并明确其作用，以便更好地把握文章的思想内容和表现手法。 这一考点的主要考察题型有:1、找出在结构上照应的相关内容；2、找出引出全文内容，或总领全文，或为后文情节埋下伏笔的句子；３、能判断并分析文中作铺垫的情节或为引人入胜而设置的悬念；４、分析相关内容在文章结构、表现文章主题上的作用；５、联系相关内容，在文中填写一句使文意通畅，结构合理的话。 解答上述题型的基本方法是：要理解并掌握基本的文章结构常识，并能作结构意义上的分析。 如：《浙江省2007年初中毕业生学业水平考试（衢州卷）》 10、文章多处前后呼应，结构严谨。仿照示例，再举一处。（3分） 示例：前文：有我爸妈养着您，您干嘛这么累啊？ 后文：她不是为挣钱，她为的是劳动。 前文：奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 后文：___________________________________________。 又如：《2007年浙江省初中毕业生学业考试（嘉兴卷）》 10、车夫不要车费这一结尾既出人意料，有合乎情理。请你从前文中找出这样安排的伏笔。（4分） 再如：《山东青岛2007年初中毕业生学业考试语文试题卷》 24.文中画横线处需补写一个既能总结上文，又能领起下文的过渡句，请根据对作品内容的理解，将这个过渡句填写在下面的横线上。（3分） 考点九 准确提炼信息 本考点主要考查从阅读材料中筛选、提炼信息的能力和语言表述能力。要求能透过字面意，体会言在此而意在彼的隐含信息；能全面的解读材料，准确的提炼材料所包含所有信息；能迅速准确的提炼材料的主要信息；能根据实际需要，迅速准确的提炼文章的相关信息，对阅读材料能按要求作出恰当的处理。 本考点考查的主要题型有：1、透过材料的字面，准确的表述意在彼的隐含信息；2、整体把握材料（包括图表和图徽），准确的提炼材料中所有的信息，并用简洁的语言表述；3、准确的概括材料的主要信息；4、根据所给出的材料要求，设计出一个或几个解决问题的方案。如，为某个景点撰写旅游广告，为具体的场景撰写宣传标语等。 解答上述题型的基本方法是：先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用笔画出文段中的过度句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子；然后迅速阅读题干，有针对性的锁定答题范围，并迅速提炼出相关信息。需要说明的是，有的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。 如：《重庆市2007年初中毕业生学业暨高中招生考试》 20．选文说三峡博物馆的外型“承载了许多历史与文化的寓意”，仔细阅读文中有关内容，选出下列不属于这种寓意的一项（ ） （3分） A．三峡博物馆整体呈一个大弧线形状，象征着雄伟的长江三峡大坝。 B．三峡博物馆的外墙设计集中体现了重庆山水之城的特色。 C．博物馆正上方是漏斗型的圆形穹顶，具有极好的采光效果。 D．三峡博物馆的外形具有承接祖先文化之水、用文化滋润大地的内涵 又如：《2007年浙江省舟山市中考语文试卷》 8.根据本文提供的信息，完成下面表格。（4分）
再如：《浙江省2007年初中毕业生学业考试（义乌市卷）》 15.分别指出下列句中加点词的指代内容。（4分） （1）别以为这没什么了不起。 （2）一旦我们揭示了其中的奥秘，就可以把这些小生命作为榜样…… 考点十 精确地咬文嚼字和品味语言 本考点主要考查字词的掌握、积累、品味。要求能正确使用词语，“体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富有表现力的语言”。重点考查锤炼语言、品味语言的能力。 本考点考查的主要题型有：1、字词语义辨析；2、根据文段内容，推敲词语；3、看前后联系，置换词语；4、分门别类，归类词语；5、对词语或语句进行点评或赏析；6、词语巧对，品味词语的内涵之丰和语言的形式之美。 解答上述题型的基本方法是：准确理解字词，广泛积累字词，加强语感训练，凭借语感实现已有储备的迁移，对问题做出迅速准确的判断。点评或赏析语句可从语言的表现力及表现形式等方面着手，如可以点评或赏析语言的修辞手法、表现手法（渲染、烘托、铺垫、情景交融等）、文体的语言特点（娓娓道来的记叙；栩栩如生的描写；雄辩严谨的议论）等。 如：《云南省2007年课改实验区高中（中专）招生统一考试》 16．第②段中有一个词准确生动地表明了野生动植物全球化并非自然选择的结果，而是一场由非自然因素导致的生态噩梦，请摘录出这个词。(1分) 答： 又如：《山东青岛2007年课改实验区高中（中专）招生统一考试》 25.下面这段文字用词准确，语言精美，描写生动形象，请结合具体的语言环境作简要评析。（4分） 峡谷内一片森林郁郁葱葱，树木高耸入天，鸟鸣清脆动人，充满了静谧和安详，置身其中犹如进入仙境。 再如：《新疆乌鲁木齐2007年普通高中招生考试》 16. 第⑧段“因为这水是他自亲挑来，亲自煮开的，盛水的碗是他亲自洗的，一切干干净净”句中，连用三个“亲自”似显多余，你认为呢？请说明理由。 考点十一 在多元解读的基础上个性表达 本考点主要考查考生解答开放题的能力，让考生在开放式的阅读中展示自己的语文素养。要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”重点考查评价作品的思想感情倾向，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，能表达自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，对作品的主旨，人物的形象进行创造性的言之成理的理解，对文章的构思技巧与表达技巧能自由赏析等。 本考点考查的主要题型有：1、谈启示、说看法。谈从文段中获得的启示，或就文段中的某个观点谈看法。2、写结尾、补例子。给有些意犹未尽的文段续写结尾，给有些留下想象空间的文段补充情节。3、作赏析，述感悟。就文段的写作特色等作点评，就文段中令你最感动的一处谈感想。4、微型写作。就提供的一个与文段相关的话题，按要求写一段话。 解答上述题型的基本方法是：在把握题目要求的前提下，调动生活积累，做到思路开阔，合理联想和想像。当然，也要注意语言准确、精练、有文采。 如：《宁波市2007年初中毕业生学业考试》 11、文章结尾说：“这些美酒不断地融进整体的民族文化，使得文化发展的链条上，不断有闪动的灵光。”请从王维、曹雪芹、鲁迅三个例子中任选一个，说说他的作品在文化发展的链条上闪动着怎样的灵光。（3分） 又如：《云南省2007年课改实验区高中（中专）招生统一考试》 24．朱自清《春》的结尾是“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”。就表达而言，这样的结尾与本文有何不同？请简要分析。(3分) 再如：《太原市二00七年初中学业考试》 20．小说是生活的教科书。《玛菲尔的秘密》一文中，人和人之间的关系为什么那样和谐?请结合文章内容，以下面的句式作为开头写一段话，谈谈你的理解。(6分) 和谐来源于 。 考点十二 准确感知和理解文章的主题 本考点主要考查准确感知并概括文章（段）的内容，准确感知、理解文章（段）的主题。新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”，“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。本考点重点考查领悟和概括能力。 这一考点考查的主要题型有：1、能准确概括文章（段）的中心；2、能找出最能体现文章（段）的主题的语言材料或事件材料；3、能根据文章的中心补写出文章的中心句。4、能结合自己的认识，联系自己的生活，就文章（段）的主题谈一点体会。 解答上述题型的基本方法是：首先弄清句与句、段与段、层与层之间的关系，并通过分析，抓住各部分里最主要、最本质的东西，再用自己的语言概括出来。记叙文的主旨归纳可以采用找文章的中心句或中心段落，或根据文章的内容进行归纳，也可以选用概括性的材料进行归纳；议论文中心的归纳可以采用根据文章的论证过程划出层次的起讫，写出段、层的内容要点，然后研究出各个层次之间的联系加以综合提炼、归结出中心；说明文则要利用中心句或中心词，准确概括出被说明对象的特征。 如：《新疆乌鲁木齐2007年普通高中招生考试》 8. 下列对“荒漠化”内涵的理解最准确的一项是（ ） A. 荒漠化是当前摆在全人类面前的一具不能回避的问题。 B. 荒漠化是由于人类不合理的活动所造成的干旱地区土地退化的过程。 C. 荒漠化是由于自然或人为原因所造成的干旱地区土地退化的过程。 D. 荒漠化是土地的生物多样性下降井出现不利于发展生产的地貌形态的表现。 又如：《2007年上海市初中毕业生统一学业考试》 阅读第⑥段，完成下列两题。 ⑴用四个字概括上图“青花瓷盘”图案的内容，填入方格中，并简述该图案所蕴涵的寓意。＿＿＿＿＿＿（3分） ⑵画线句“在有限的空间中令人感受到无限的韵味”，“有限的空间”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“无限的韵味”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4分） 再如：《济宁市二OO七年中等学校招生考试》 14．从全文看，作者对“读书”持怎样的态度？（2分） 考点十三 文学经典的积累和迁移能力 本考点主要考查对文学经典的积累和迁移能力。文学经典是民族文化的沉淀，是浓缩的语言精华，它主要包含古诗文中的经典名句，古今中外名篇中的经典名句。要求“有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。准确积累，灵活迁移，展示才情是本考点的精髓。 本考点考查的主要题型有：1、根据要求写名句；2、借助语境填名句；3、判明指定内容的出处、作者以及相关人物；4、在现代文读写中活用经典古诗句。 解答上述题型的基本方法是：积累要精确，不得有错字、添字、漏字的现象；思维要缜密，要从积累中进行提练、筛选、比较、分析，找出最为精确的答案。平时积累时就要有意识地对诗文名句进行归类、比较（如描写月亮的诗句积累，思乡诗句积累等），在读写中加以感悟和运用。 如：《2007年山西省临汾市初中毕业生学业考试试题》 17．在第③段（1）处的横线上填写《西游记》中的人物名，在（2）处的横线上填写保尔的人生目标。（2分） 又如：《山东省威海市2007年初中升学考试语文试题》 7.根据语境，在划线处填上与“马”有关的成语。(2分） 马是古代重要的交通工具，也是建功立业的战具，至今还流传着许多与之有关的成语。 如：比喻富有经验，熟悉情况，称为（ ）；喻光阴迅速，谓 （ ） ； 说年老雄心在，称为 （ ）；祝事业有成，则言（ ）。 再如：《2007年辽宁省十二市初中毕业生学业考试》 29．下面两句名人名言哪个更适合做本文的论据？为什么？（3分） ①走自己的路，让别人说去吧！ ——但丁 ②天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武 考点十四 概括能力测试 笔者就07年全国各课改实验区抽样25份中考语文试卷调研中发现，每份都涉及到考核学生概括能力，其中直接考核学生概括能力的试卷有17份，可以清晰地看到中考对学生概括能力的考核是一种必然性和普遍性的测试，而且分值和题数跟往年比较有上升趋势。 笔者根据上述17个考点考核概括能力的45个题目，进行分析归类，初步拟为三大类（基本题型、拓展题型、逆向思维题型）、七种题型即：1、 情节（情感）梳理概括题2、 溯因概括题3、寻求概括（事物、人物）特征题 4、图表分析题5、文段拟题6、概括内容题 7、概念还原题（即给概念集合匹配内涵与外延） 【步骤】 概括能力其实就是《语文新课标》里的所说的搜集、处理信息的能力。在回答这一类题时，要做到“整体把握，鲜明指向，凝炼精确”。 首先要迅速浏览课文，梳理线索，解读文章做到胸中有丘壑，条分缕析。整体把握作品的脉胳的作者的情感基调。其次要仔细阅读题干，弄清题目指定的文段范围，锁定的问题的指向，咬定问题的核心，做到指向鲜明。最后，带着问题精读相关文字，全面准确地提炼信息，凝炼作答。 【方法】处理情节（情感）梳理概括题的方法的关键是梳理，一定要整体把握住事件发生的过程，即（起因、发展、高潮、结局）和紧扣记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）。事件的情节与作者的情感往往相互交织，情节的变化是情感变化的基础，情感的变化又决定事件情节发展的方向。寻求（人物、事物）特征题要注意并列关系和递进关系的句子和段落。在此基础上，要特别注意一些重点句，特别注重搜索关键词和关联词。 一、从位置上看要特别留意每个自然段的首句、中间句、尾句；段与段之间独立成行的单句，这此句子往往是中心句、过渡句。从文章一般结构来看一个段落中往往有若干个分句来支撑中心句。中心句统领若干个分句。过渡句往往承上启下，本身就是对上、下段的概括和小结或开启。 二、从修辞手法来看，凡是使用修辞的句子必然是作者刻意渲染和强调的重点，比如排比句、句式相同、情感强烈地从不同角度或层面进行分谈，往往直白或蕴藏作者的情感态度的看法，又如比喻句变抽象以形象，往往是成为考试的靶子。 三、从作者思路来看，抒情的句子是点睛之笔，它的存在决不是空穴来风，无病呻吟，相对抒情句前面的文字而言是水到渠成，相对其后面的文字而言是呈辞和发展。 四、从特殊标点来看，“分号”，表示一句话中间并列分句之间的停顿，使用分号的句子就应该特别注意，因为几个分句是并列关系，往往与某个中心句形成总分关系，而这个“总”句就是要概括的关键句。 例：①两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；②不久就不在夸了，只希望着国联，也是事实；③现在既不夸自己，也不信国联，该为一味求神拜佛，怀古伤今----却也是事实。 ④于是有人概叹曰：中国人失掉自信力了。 两个自然段两个句子，前三句是三个并列关系的分句，使用了分号，从三个方面得出结论。 五、从关联词的使用来看，在复句中，通常用关联词连接各分句，在阅读文段时间，要特别留心并列关系、递进关系和因果关系等关联词，这些关联词是情感变化或者事件发展和转折的显著标志。特别是溯因概括题型更应该倍加关注，因为一果可能只有一因，也可能是多因而致，不能以偏概全。 拓展型是基本型上的延伸和发展，在要求上普遍凸现为应用型和总结型，通常是给一个图表，让学生采集、捕捉、归纳处理为文字信息，主要体现在二个方面，一是进行比较，二是进行综合。在读图表时就是要注重上、下、左、右观察各子项进行横向、纵向比较；还原型是基本型的逆向思维，给学生予归纳概括的信息，让学生找出与之相匹配的内涵或外延，方法与基本型方法一样，只要逆向思维即可。 [决胜08年中考的教学策略] 在近年来的中考中，阅读测试一直是稳定而重要的考试内容之一。但国内现在的阅读测试多是停留在凭经验操作的层面上，往往不够清晰明确，缺乏系统化、理性化的思考与设计。如何在明晰确定测试内容、理性选择测试材料、合理设计评分标准方面突破，确实有很多值得我们思考和借鉴的地方。虽然我国是个考试大国，自隋唐兴科举以来已有千余年的考试历史，但毋庸置疑，我们国内在测试方法和技术层面还须向国外学习借鉴。 然而，抛开具体操作层面上的方法和技术，测试的内容确定、材料选择等呈现形态直接投射出了其所承载的理念?——阅读教学，甚至是语文教学，它的最终指归在哪里？杜威在批评“传统教育”时曾经说过，传统教育“最大的浪费是由于儿童在学校中不能完全、自由地运用他在校外所获得的经验；同时，另一方面，他又不能把学校所学的东西应用于日常生活。”这种学校学习和社会生活互不相干、“两层皮”的现象是我们所不愿看到的。教育教学的最终目标应该是让学生掌握必要的参与社会生活的能力，应该是“为生活”的，而语文的学习更是学生将来参与生活、融入生活的基础。以此为立足点来审视国内外的母语测试或是其中的阅读能力测试，我们不难发现之间的差异。将阅读测试置于各种真实的生活情境中，考查学生的阅读能力是否已经满足了实际生活的需要。如考查学生在生活中四种主要阅读目的下的阅读能力发展状况：为了个人应用而阅读，为了公共应用而阅读，为了教育而阅读，为了工作而阅读。这样的测试植根于生活，其取向是“为生活”的，其背后的教育教学思想也是为了学生的现实生活和未来发展的。然而反观我们国内的语文考试及语文教学，则过多地关注于僵死的字、词、句、篇、语、修、逻、文，而往往脱离了现实生活的需要。例如，在我们的语文教材中，文学型文本和信息型文本的选文比重一直以来都有所失调?——这一点在阅读测试中也可反映出来：文学型文本的比重过大，小说、散文、诗歌、戏剧等等似乎永远都是语文课本的主角，语文老师总分掰开揉碎地给学生分析讲解文章的主题、立意、中心、人物、风格、背景等，而信息型文本，主要包括一定的科学性文本和实用性文本等，正是我们需要经常阅读、理解和使用的，和我们的日常生活密不可分，也是我们在知识激增、信息爆炸的现代社会中不断学习、自我发展与完善所需要的；而文学知识或文学分析能力相对而言反倒不是最重要的了。这反映出我国目前语文教学在实践层面上的一个问题，即过于注重理性的解读和分析，强调所谓基本知识的掌握，而忽视了语文教学的核心和本质是对语言文学本身的理解和应用。 阅读测试本身不是目的，其目的是要检查、反馈和改进阅读教学，而阅读教学的最终目标是要实现促进学生的阅读能力发展。学生阅读能力最基本的现实表现就是能够理解文本，获取所需信息，满足现实生活或未来发展的需要。我们的语文教学不能成为脱离生活实际的空中楼阁，而应该实实在在可以为生活所用，为学生在踏出学校大门后实现终身发展所用。语文教学只有找准了它的实质指归，才能为学生所喜爱，才能真正促进学生的发展。 (责任编辑：admin) |
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