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江西省2009年基础教育课改实验区中等学校招生考试物理试卷质量分析报告 江西景德镇市第十九中学 余华 江西省2009年中等学校招生考试统一物理试题，内容覆盖面较广，难度适宜。试题特别注重考查学生的基本技能和实验能力，突出对学生学习过程的评价及尊重事实的科学态度的考查。体现了“稳中求变，变中求新，新中求活”的原则，符合新课标要求的“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念。具体分析如下： 一、试题情况分析 1．试卷的基本结构
各题型中均有易、中、难试题出现，使得难点分散，梯度恰当，第一大题的填空题在整卷中题目设置偏易，充分减小了对考生答卷的心理影响。试卷难度系数估计在0．54左右，没有达到中考物理说明预定的0．60左右。试卷难度较去年有所增加，主要表现在选择题的设置上，但此设置有利于区分各类考生对物理概念真正掌握与否，便于学生过渡到高中学习时进行有效地衔接。 试卷中基础题很容易，只要平时认真完成规定的教学任务，绝大部分考生能答好这些试题，难题上手容易，深入难，难在物理情景新、提问角度灵活、对学生分析、判断、推理、归纳和表达能力要求较高。答好这部分试题要靠平时教学中有正确的教学观念、良好的教学方法，注重情景创设，培养学生思维，发展学生能力，密切联系生活、生产实际。因此，靠加班加点，题海战，挤占学生思考的时间和空间是难出优异成绩的。 2．试卷的特点 （1）从题型考查功能分析 今年试卷填空题注重考查了对物理概念、规律在理解的基础上的简单运用的能力；选择题注重考查了对物理概念、规律的理解能力；2008年江西中考卷删去了原有的作图题，而将简答和计算合为一大题，但2008年试卷并为取消对作图题的考查，而是将作图题穿插在其他题型中作了考查。2009年试卷中没有出现一道作图题的考查，这是今年新课改中题型考查的变化；今年简答题注重考查了学生的语言表达能力，把分析的现象用规范的语言表达清楚；计算题则注重独立、灵活地分析解决新情景下的物理问题，着重考查考生的理解能力、对物理过程的综合分析能力及书面表达能力；实验或探究题注重考查了对实验基本原理、基本方法的理解和应用，着重考查了考生的基本实验能力、分析与处理数据及实验评估能力，同时在其它题型中也贯穿了很多实验相关试题，注重考查了学生知识的迁移能力。试卷在不同类型中还注重了对学生的创新能力、综合运用能力考查作了很有意义的探索。 （2）从新课程标准考查要求分析 试题重视对基础知识和基本技能的考查，试题有意识考查学生研究物理问题的方法与过程，培养学生的尊重实验事实的科学态度，符合新课程标准三维教学目标中“知识和技能”、“过程与方法”的要求。 全卷四大类型题中几乎都渗透有直接运用基础知识便可以解答的问题，属于基础知识的理解和运用的内容约占全卷分数的70％。第11题是一道非常好的江西中考原创试题，考生考完觉得很难把握正确与否，实际本题利用排除法很容易得出正确答案，本题有效设置了考查学生解决问题的方法。第18题将学生电学实验时习以为常的电流表、电压表与考题常见的电动机、发电机编为四个选项作不定项选择考查其中能量的转换，考题编制构思新颖，可以充分考查学生运用物理知识分析与解决问题的能力，实际解答本题也有解题的方法和技巧，首先排除发电机选好电动机，电流表和电压表通电偏转，指针偏转原理与电动机的原理必相同，两者要选则必都选。所以，本题也是今年江西一道较好的原创试题，考查学生灵活运用物理原理解决问题的能力，要求学生平时不能死做题，要学会掌握有效的解题方法才能考出优异的成绩。第25题和第28题有意识考查尊重实验事实的科学态度，试题本意是考查平时教学过程中学生做了实验还是没做实验，强调了学生实验的重要性，提醒教师注意平时教学不能只讲实验而不做实验，无疑对培养学生的科学素质是很有帮助的。 试题能从生活、生产实际出发，贴近生活，关注时政要闻，关注社会热点问题，试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透人与自然、社会协调发展的现代意识，切实有效地发挥试题的教育功能。体现新课程标准要求的“情感态度与价值观”的考查，体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。 全卷大多数题目取材于学生身边常见的生活实例，如第1、2、3、20、27题，并大量采用提供情景（信息）图片的方式，全卷21幅图片，如图1、图2、图3、图7、图12、图14、图19情景图片的展示，既培养学生观察能力、信息收集处理能力和分析能力，又能使学生在重新获得体验物理情景的同时，再次感受到物理就在身边，进一步激发学生学习兴趣和探索热情。第10题和第11题涉及能源及节能问题，能贴近日常生活，联系社会实际，能够增强人们的节能意识，具有现实的教育意义。第19题结合今年全球流行的H1N1流感考查两种温度计的构造和使用的不同点，第21题结合本省省情中的经济生活中的要闻编制一道计算题，第22题结合2008年北京残奥会火炬手点燃圣火编制一道计算题，所有这些命题内容，紧扣时代脉搏，给学生有现实教育意义和启迪作用，又增强学生主人翁精神和社会责任感。 二、试题中存在一些值得商榷的问题 江西中考试卷历来很多原创试题成为全国中考题中经典试题，今年试卷中好的原创试题上面已经作了介绍，同时，今年中考试题中还存在一些值得商榷的问题。 如第9题：“如图4所示，是我国海军舰艇赴亚丁湾护航时的情景。护航编队一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航，这是因为流体流速大的地方 小，当两船高速并排行驶时，容易发生 事故”。 本题创设情景中显得不自然，因果关系牵强附会。前后护航，不并排护航，实际是为了护航目标更广，海域宽的地方也实行并排护航。所以，为了提高命题的科学性，建议将本题改为“如图4所示，是我国海军舰艇赴亚丁湾护航时的情景。假如护航的两舰队近距离并排护航，则容易发生 事故，这是因为流体流速大的地方 小导致的。” 如第25题中的实验拓展部分： “本实验装置还可以用来测量小灯泡的功率。小明同学选取额定电压为2．5V的小灯泡进行实验，右表为所测的部分实验数据，请将表中空白处补充填写完整，并说明填写的依据 。”
按本题所设数据答题，答案没有错误。但仔细分析题目中表格中电压7．5V所测数据有人为编造之嫌，该数据设置不够科学，违背了中考说明中的命题原则，“严禁出偏题、怪题和人为编造的试题”。考题本意是想考查学生实际做没做实验，实验要遵循实事求是的科学态度。但平时在学习过程中做了该实验的学生，题目中“选取额定电压为2．5V的小灯泡进行测其电功率的实验”，按教科书（人教版第46页）“测小灯泡的电功率”该节要求，首先要根据所用小灯泡的额定电压2．5V，确定电源电压，选好几节干电池（选2—3节足够），选好电表量程（合理应选电压表0—3V量程）。测实际电功率时，最大只要求使小灯泡在额定电压1．2倍时观察亮度，测出它的电功率。因为做实验时，绝大多数学生是没有做那种违规操作的实验，且移动滑动变阻器是连续移动的，不到7．5V灯就要烧坏或电流表要烧坏，肯定要终止该实验，无法接受所测7．5V电压的事实。本实验目的是测电功率，灯早烧掉，再在7．5V下读电流毫无意义。本题纯属夸张虚构实验，考题没有按照实际实验要求编制数据，这样设置的数据与考查目的实验要实事求是自相矛盾。当然个别同学违规操作按题目所设数据可以做此实验，但走极端的问题不能面对全省的考生来命题，这就有故意设置陷阱为难学生之嫌，题目提问的方式不能让全省绝大多数按规范操作的考生去填补他违规操作的答案。本题硬要考查学生也可，建议考评估环节。建议本题可以改为“小明同学对灯的亮度感到好奇，想看到灯最亮亮到什么程度，于是加大了电源电压，发现电压表显示7．5V时，请你指出此时电流表的读数是 ，并说明你的理由 。” 再如第28题第三问异议很大。“⑶方法改进后，测出AB、BC、AC间的电压记录在下面表格中。分析瑞瑞同学的实验数据可以得出的结论是：串联电路总电压 各用电器两端的电压之和（填“等于”或“不等于”。
分析瑞瑞同学的实验数据可以得出的结论，当然是“不等于”，答案没有错。但本题也有与25题类似的问题，根据命题的科学性原则（参见2004年江苏教育出版社《中考命题指导丛书》），本身题目设置中该同学有缺陷的操作或不规范的操作不能设问让考生去得出结论，否则就该命题是不科学的。第28题实验中明显电压表换了量程，电压表的分度值不一样，必然存在误差，这就难为考生答题了，即使多次测量后得结论也难得出这条“相等”的物理规律了，非要设问让考生去得出他有缺陷操作的结论有何意义呢？本题属于设问不科学。实际上题目本意是考查学生尊重实验事实的科学态度，何必在此设问得结论呢？建议本题三、四问可以合为一起考评估。如改为“⑶方法改进后，瑞瑞同学测出AB、BC、AC间的电压记录在表格中。于是他得出结论是：串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和。现请你对瑞瑞这个实验提出2点评估意见：（1） （2） 。”这样修改一下题目相信没有异议，同样能表现命题本意，达到命题的考查目的。 综上所述，学生失分或没有考出应有的成绩并不能说明题目偏难，它与本卷题目设问或编制数据的科学性有关，整卷难度系数认为还是控制的合理的。 三、教学建议 1．继续重视和加强基础知识和基本技能的教学 从学生的实际情况出发，对物理基本概念、原理、定律的教学应从要求学生认识、记忆的层次提升到理解、应用的层次，对这些内容的教学，应积极引导学生在感性认识中进行概括、理解、掌握和应用。作为学生要更加重视对“双基”知识的学习和巩固，在掌握和理解的基础上，着重提高自己运用“双基”知识分析和解决实际问题的能力。 2．更新教学观念，积极开展探究式教学活动 尽可能创造物理情景让学生亲身感受物理过程，积极开展以探究式教学为主的灵活多样的教学方法，注意挖掘与物理学相关的生活生产实际，结合身边的所见所闻，活化物理知识，激发学生学习兴趣。作为学生要重视把书本学到的知识应用到实践中，积极开展探究性实践活动，提高自身的探究能力和动手能力。 3．培养学生探究、综合分析能力 要进一步加强培养学生科学探究能力和综合分析能力，包括观察能力、提出问题能力、实验探究能力、信息收集处理能力和分析概括能力。有针对性的加强开放性、探究性题型的训练，特别是与时政要闻密切联系的综合分析能力题、实践探究题的专项训练。作为学生时时关注时政要闻，关注与物理学相关的社会热点问题。关注全国应用物理知识竞赛试题的导向作用，如今年中考卷第20题，就是今年全国竞赛题改编题。 4．注重中考复习方法，讲究复习效率 中考复习首先要选好一本复习用书，重视教科书基础知识的复习，不要搞怪题偏题。复习书不在多，一本足够，不要选那些盗版书，尤其是试题题型都与我省不同的复习用书，误导学生为做题而做题，搞题海战术，不讲究复习效率，得不偿失。教会学生举一反三，要紧扣义务教育物理新课程标准、江西省中考物理说明及中考研讨会精神复习，中考复习必须要重视实验和探究题的复习。 另外，建议教师在中考复习时，要对物理研究的方法进行专题复习。学习物理，解决物理问题，有很多方法，这些方法有的体现在研究物理问题当中，有的体现在实验探究之中，能够很好地运用这些方法是提高物理学习成绩的重要途径。 (责任编辑：admin) |
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