教学设计示例 第一课时 〈教学重点〉比例尺的计算公式和直线比例尺阅读、分析地图的能力的培养 〈教学难点〉比例尺大小的判断 〈教学手段〉教材P17图2.3北京地图和图2.4中国地图及地图册中的各种地图、示意图。直尺，圆规，米尺，画有校园平面图的小黑板 〈教学过程〉 （引课）这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？（操场、篮球场、食堂、教室，实验室、计算机教室，会议室、礼堂等）请找到我们教室所在的位置？请两位同学上来，用圆规和直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽？请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度？ （学生活动）请大家一起计算：算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米？这个数值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。 用公式表示就是： 
（板书）第二章 地图 第一节 地图上的比例尺、方向和图例
2．做P17 “做一做”比较下列三种比例尺。 （小结）通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性： 1）比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。 2）图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。 复习反馈：作练习（见习题部分） 相关推荐： (责任编辑：admin) |
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