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精神分析理论基础上的心理健康教育与咨询的目标： ①是无意识向意识转化。即把压抑在无意识中那些童年创伤、痛苦体验挖掘、暴露出来，变成意识的东西加以分析、解释、疏导。使患者从心理医生的分析中重新认识自己，并改造自己人格的不足，改变不良的行为模式，以实现治疗的目的。②是本我、自我、超我之间达到和谐状态。疗法的目的就是强大自我的力量，使自我能够调节好本我、自我和超我的关系，在现实中应对自如。 ③运用自我心理防御机制，强化自我的力量。心理防御机制主要有十种：潜抑 否认 外投射 内投射 置换 退行 反向 合理化 代偿 升华。(选择题) 1.潜抑 一些自我不能允许的愿望或冲动在人不知不觉中就被压抑到无意识，使人自己意识不到有这种愿望和冲动，这就是潜抑。它带有强迫性，与自然遗忘不同，如俄狄浦斯情结就是在儿童早期被潜抑的、没有得到正常解决的情绪冲突。虽然人不能自己觉察，但它影响人的行为，还会成为以后形成神经症症状的根源。 2.否认 对引起焦虑痛苦的事件加以“否认”，似乎它根本没有发生，如“掩耳盗铃”。成年人突然听到一件不幸的消息，常常首先认为“这不是真的”。 3.外投射 把自己的动机和愿望投射到别人身上，断言别人有这种动机和愿望，而这些愿望都是超我不允许的，而且自己也意识不到这些动机和愿望。正常人的这种外投射虽然可以保护自己内心安宁不受良心谴责，但影响他对事物的正常观察和判断。 4.内投射 把别人的欲望、个性特点不自觉地吸收或成为自己的并表现出来，称为内投射。内投射的对象常是所爱、所崇拜、所恨和所怕的人，尤其是父母。父母对子女的态度不良也会通过内投射机制使儿女性格发生偏向。 5.置换 把对某事物的强烈感情不自觉地转移到另一事物上，以减轻精神上的负担，这种机制叫作置换，如“迁怒”“移情”。 6.退行 当人的欲望遇到挫折时，即放弃已经习得的成熟的态度和行为模式，而使用以往较幼稚的方式来满足自己的欲望，叫退行，比如成人发现钱包被偷在大街上哭闹。 7.反向 内心里有一种欲望或冲动要求表现， 但表现出来可能引起不良后果，于是表现出相反的欲望或冲动，称为反向。 8.合理化 当人的需要遇到挫折时，为了使自己心理平衡，而否认了自己原来的要求，去找个其他正当的理由来辩护以免除内心的不安。比如《伊索寓言》中“狐狸和葡萄”的故事，狐狸吃不到葡萄，就说葡萄是酸的。 9.代偿 身体或心理上的缺陷借助这个机制使缺陷得到代偿，解除了这些缺陷引青的内心痛苦。比如，身体有缺陷的学生特别勤奋，以取得优异成绩贏得人们的尊重，这是正常的，而过度代偿则是病态。 10.升华 被压抑的欲望或冲动不直接以社会所反对的形式来表现，而成为推动崇高目的的动力。所表现的行为既有益于社会，也使自己无意识的欲望得到满足即为升华，如攻击本能驱力升华为快乐的竞技，游戏和运动。 在这些心理防御机制中，有成熟的、积极的，如“升华”;也有不成熟的、消极的，如“否认、外投射、退行、反向”等;还有中性的，如“潜抑、内投射、合理化、代偿”等。 (责任编辑：admin) |