教学
流程
|
教师活动
|
学生活动
|
设计意图
|
创设
情景
引入课题
|
课前准备的CO和CO2未贴标签，怎么办呢？
以实际事例调动学生的积极性，导入新课。
|
思考问题
|
以实际事例的形式导入新课，使学生快速进入兴奋状态
|
活动一：头脑
风暴
知识回顾
|
【提出问题】如何鉴别CO和CO2？
|
思考并回顾已有知识解决问题，填写学案
|
利用性质解决问题，为下面的知识网络构建做好准备。
|
指导学生完善各种设计方案，板书。
|
回答，互相补充
|
|
归纳
|
引导总结鉴别题的一般思路：制造不同现象（可利用物质的不同性质）
|
总结提升一类问题的解题方法
|
活动二：构建转化网络
|
引导学生构建知识网络
|
自主构建二氧化碳、一氧化碳、碳酸、碳酸钙的知识网络，并写出对应的化学方程式。
|
培养学生梳理知识，变零为整，构建知识网络体系的学习方法
|
组织交流展示学生的成果
|
展示自己的成果，师生互动讨论补充完善。
|
培养学生的归纳能力，调动学生的思维
|
活动三：利用转化网络 清除障碍
|
【提出问题】怎样除去CO中的少量CO2 ？
|
思考回答，比较不同的方法
|
利用转化网络分析解决问题
|
活动四：网络延伸
给力增长
|
【链接中考】投影展示一道推断题
|
思考，回答
|
学生在利用现有网络基础上感受网络的延伸是知识的增长点
|
由CO和CO2的不同用途，引导提升：结构决定性质，性质决定用途
|
体会 感悟
|
总结提升
|
总结： 化学学习的意义—造福人类
|
学科思想的总结提升
|
反馈小测
|
|
|
|
(责任编辑：admin)