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吉林省2007年中考《历史与社会》试卷分析 吉林省东丰县教师进修学校 谷淑荣 訾宏 对试卷的分析，既是为了全面、具体地了解我县初中历史与社会课程教学水平，也是对当前初中教学理念的整理与思考，非常必要。为此，我们对全县2416名初中毕业生的历史与社会试卷进行统计、分析，并随机抽取了148份，结合试题及学生答卷反映出来的情况，进行汇总如下，供广大初中历史与社会任课教师和相关部门参考。 一、2007年中考试题命制的特点 2007年中考试题依据《历史与社会课程标准（二）》（实验稿）的评价建议，严格遵循我省初中毕业学业考试命题指导思想、原则以及省教育厅制订的《2007年吉林省初中毕业生学业考试范围》，充分体现历史与社会综合学科特点，发挥考试评价的激励、导向作用。具体表现在以下几个方面： 1．注重基础、关注现实、强调应用 历史与社会学科考查的目的不仅在于掌握基础知识、而且在于培养学生关注现实、认识社会的意识与能力。试题注重学科核心知识的考查。气候、地形、重要人物和事件、科技成就、世贸组织、上海世博会、2008年北京奥运会、当代国际政治经济文化的基本特征等，都是当前社会人们所关注的现实问题。目的在于让学生关心国家命运，关注世界和平，了解国内外的重大事件，并能进行分析与思考。 基础知识和应用能力是历史与社会学科考查的重点和难点所在。从学生的发展角度来说，知识的学习记忆是相对比较容易的，但知识的应用则是困难的，这种能力的培养是循序渐进的。本试卷对应用能力的考查还是较为充分的。选择题1～2题关于家乡的气候类型和中国地形面积比例的判读，就需要考生较强的读图、识图以及辨图能力；第6题关于加强各大陆之间的联系，促进人类文明传播与交融的事件，更是要求考生要有对重要事件进行全面分析思考的能力；探究题第18题，关于用什么最便捷的通讯方式进行联系、选择什么最主要的交通工具和写出最短的行驶路线所经过的大洋、海峡名称。此题有严格的限定词，不仅需要考生掌握相关的基础知识，而且还要有较强的运用能力。有利于培养学生读题、思考能力。 2．体现综合、鼓励开放、培养创新 作为综合课程的《历史与社会》，包括历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识。因此，试题从多角度、多层面选材，对材料进行有机的整合以避免简单罗列。首先，体现古今综合的有第13、15、18题；体现中外事件、科技文化名人综合的有第13、12、18题；体现历史、地理、政治、经济、科技综合的有第13、17、18题。其次，体现各年级、各册书之间有机联系与融合的有第12、13、15、18题。第三，突出对三维目标的综合考查，如第1、5、7、8、16、17、18、19题等，都比较集中地体现了这一点，尤其是第16题（3）问，结合图文材料谈谈你的感想，直接要求作情感态度价值观方面的回答，有利于培养学生的历史责任感、爱国精神。 07年试卷与前两年相比，试题的开放性方面也有一定的突破。第16题（3）问、17题（1）问、18题（2）问、19题（2）问等，都有其他表述符合题意即可给分的开放性设计，给考生思考和展示自我的空间，也使教师、学生从“抄题划书”“题海战术”中解放出来，这对培养学生的创新意识与不拘泥教材惟一答案的开放思维是大有裨益的。 3．遵循科学性、导向性原则，凸显人文性 为充分体现考试评价的激励、导向和教育功能，在试题的编制中严格遵守科学性和导向性的原则。试题表述力求语言规范、简洁、指向明确。如18题（1）问，关于用什么最便捷的通讯方式进行联系、选择什么最主要的交通工具和写出最短的行驶路线所经过的大洋、海峡名称。使得问题表达简洁规范，指向更加明确；在试题创意过程中，将着力体现人文性，旨在舒缓学生答题时的紧张心理，让学生在愉悦中完成本张试卷。卷面图文并茂、布局合理。由易到难，在题干的编制中语言表述简洁流畅，内容上注重联系实际，贴近学生生活，试题继续保持对家乡知识的考查。第1题、第17题（1）问注重试题的导向作用。第16题通过图片从视觉角度引发学生思考、分析回答问题，这种用图文代替文字材料，直观形象激发学生的兴趣。其他题目也从不同角度、体现了这一特点。 二、试卷成绩统计 1．全县试卷成绩统计表（满分60分，36分及格、54分以上优秀）
2．抽样试卷成绩统计表（满分60分，36分及格、54分以上优秀）
3．抽样全卷各题成绩统计表
从抽样统计数据看，基本呈现正态分布，考生的平均分为49.3，及格率达到87.84 %以上，优秀率达到45.95 %，百分率达到3.38 %以上。各题难度也基本适中，考生成绩较好，它说明今年的历史与社会试题是符合我县教学实际，是面向大多数学生的，体现了命题的意图，基本上达到了预期的效果。 三、在抽样中发现的问题及分析 第一题是单项选择题，共10个小题，满分为10分。从以上3表数据统计结果看，是考生答得较好的一道题，得分率较高，说明考生对基础知识的学习比较扎实，同时也具备了初步的分析、理解能力。 失分较多的是第2题、5题、8题。第2题和8题都是读图判答，失分原因是考生读图分析能力不够，出现判断错误。第5题是考查唐朝富庶时期的统治者，部分学生都选择了唐太宗A，正确答案是D唐玄宗。原因是考生审题不细而失分。 第二题是归纳列举题，共4个小题，满分为15分。从以上3表数据统计结果看，是考生答得最好的一道题，得分率最高。其中11题主要考查学生对世界重要国家所属大洲的掌握情况，12题、13题主要考查学生对重要的科技文化名人和重大历史事件的掌握。这两道题部分考生答错的原因是平时基础知识不扎实，没有形成综合分析运用的能力。希望教师在平时的教学中注意加强这方面题型的训练。 第三题是材料分析题。共3个小题，满分为20分。从以上3表数据统计结果看，是考生答得较差的一道题，失分率较高。此题在教材中虽然没有现成的答案，但基本史实和主要材料在平时教学中学生都接触过，有的在教材中都能找到。其中第16题读图文材料回答问题，给了三幅图片，图片下面又给了文字提示，根据图文反映的内容写出相关战争名称和图片反映的历史事件名称，是一道日本侵华史，大多数学生答案不全面或叙述不准确，反映出考生灵活思辨能力较差；第17题（2）问举出一个与深圳同时起步的经济特区。有些考生题干还没有审清，就急急忙忙地动笔，写成上海埔东开发区。因此，失分较多。 第四题是综合探究题。共2个小题，满分为15分。从以上3表数据统计结果看，此题是考生答得最差的一道题。原因是多数考生审题不仔细，如18题（1）、（2）问，写出首届奥运会举办的地点和2008年举办第29届奥运会的中国城市，竟然写不上而失分。第19题（1）问，概括当代国际社会中的政治、经济、文化的基本特征，并各举出一个代表性事例。竟然有部分考生只举例子没写出特征或写出特征没举例子，也就造成失分现象，原因是个别考生对试题要求不清楚、审题不仔细，想当然答题。需要教师今后在教学中注意训练学生读题能力。 以上逐题分析可以看出，大多数学生对历史与社会基础知识的掌握比较扎实，并能运用所学知识分析、解决、评价现实问题。学生的答卷体现了学生的自主学习能力与创新思维能力。同时也反映出大多数教师能够按照《课程标准》要求，钻研教材，在教学中注重学科基础知识、基本技能以及教学过程和方法的培养，使教学目标基本达成。但是，从试卷分析看，也存在一些问题。一是考生运用基础知识的能力较差。有相当一部分考生对历史与社会基础知识缺乏深刻的理解，不能运用所学知识去分析、归纳、解决问题。这说明考生平时的学习多是“死记硬背”，而没有形成思维能力；二是考生两极分化严重，虽然从统计数据看，平均分、及格率、优秀率等都很高，但低分数段及不及格人数仍有一定比例。在2416名考生中，有25名考生的分数是个位数。考生的平衡发展，对学习有困难的学生的关注，是今后教学中需重视的问题。三是考生的书写及语言表述能力差，从试卷卷面看，有部分考生字写得不规范，不准确，对主观试题语言表述缺乏逻辑性，语言不精练、重点不突出。说明平时教学中还需对考生进行扎实的基本功训练。 四、关于考试命题与对教学的启示 （一）关于考试命题 2007年的初中历史与社会毕业生学业考试试卷，总的来看，在前两年中考试题的基础上进行了适当的拓展、创新。难度有所下降，灵活性、综合性增强。整体质量也有了新的提升。试卷基本体现了《历史与社会课程标准（二）》的评价理念和要求，着重考查了学生是否达到课标所确立的学科毕业标准，重视了对学生学习本学科知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在分析问题解决问题能力等方面发展状况的评价。考试的结果即成为确定学生是否达到义务教育阶段历史与社会学科标准的有效依据，也能够作为高中阶段学校招生的重要依据之一。同时，对改善教师的历史与社会教学方式，提高学生历史与社会学习的效率，推进历史与社会课程改革，都起到了较好的促进作用。 试卷主要作了以下改进： 1．进一步体现学科的综合性、开放性特点，关注学生解决问题能力的考查，突出试题的教育价值。 2．试卷设计注重人性化，图文并茂，贴近教学实际，全卷共设计了6副图片和部分寓意提示语，这种教材化的设计不仅有助于缓解学生答题的紧张心理，同时又对学生阅读图文、理解题意和表达提供切实的帮助。 3．注重参考答案和评分标准的科学性和可操作性。为了避免历史与社会特色性试题以及开放性试题在具体评卷过程中产生的模糊性和不确定性，今年试题命制注重制定了科学性和可操作性相结合的参考答案和评分标准，以减少评阅误差。答案中出现过多处（其他符合题意也可给分）的字样。 但是，从整个试卷成绩统计结果看，仍存在一些问题，尤其是命题中区分度控制得不够理想，使得优秀率达到49%。 （二）关于对教学的启示 历史与社会作为综合文科课程，今年在我县已是第三次参加中考。试后学生、教师、家长、社会各方面反映良好。说明历史与社会新课程改革已被广大教师、学生认同。同时，也启示我们的教师在今后的教学中应如何依据课程标准，把握学科核心知识、特点，引领学生适应新课程改革背景下的评价要求和考试特点，不断探索新的教学路子。 1．注重基础知识、基本方法、基本思想的进一步落实 从抽样卷中可以看出有相当一部分学生在基本题目上得分率较低，这说明他们对基础知识的理解、对基本技能和方法的掌握都很不到位。有些题目教师基本上都进行了针对性复习，但背景或情境的更换就使学生找不到解决问题的途径或出现理解性错误。从这一点上，说明我们平时新课程教学过程中，对基础知识、基本方法、基本思想落实不到位，使许多学生对基础知识和基本方法没能真正理解，所以在教学中一定要使学生更深刻地理解基础知识和基本方法，同时培养学生会学历史与社会，提高学生灵活运用的能力。 2．注意培养学生分析问题、解决问题的能力，加强综合训练 通过试卷答题情况，可以看出二、三、四大题都是两个或几个知识的小综合，而这样的试题、特别是三、四大题在试卷中的得分率都比较低，这并非是题目本身的难度问题，它是基础知识的综合，而许多学生面对这样的问题就感到束手无策。这就要求教师在教学过程中要注重综合思维的培养，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。 3．尝试符合新课程理念的复习模式和方法 教师应当改进传统的中考复习模式和方法，要切实、有效地减轻毕业学生过重的、不必要的复习负担。要倡导快乐、高效的复习理念，让学生在复习时能够保持兴趣，夯实基础，真正提高能力。让每一位毕业学生都能够从题海的煎熬中解放出来，促进学生活泼主动发展，培养学生创新能力与意识，全面推进素质教育和课程改革的实施。 (责任编辑：admin) |
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