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3.精彩的动作描写句 ①一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地盯住他。 ②京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ③树林子里静悄悄的，远远近近都不见行人。京京的心跳起来，忍不住倚在一棵树上，又从书包里拿出那份讲义。 ④京京赶紧拿来纸捻子，点着火，递到爷爷手上。爷爷“噗”一声把火吹燃，然后“咕噜噜，咕噜噜”抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。 ⑤她总是领了京京去摘桑果吃，她会爬树，双手一扯一扯，爬得飞快，跟猴子似的。她让京京在树下举着篮子，她坐在树上一把一把摘下桑果，扔进篮子里。然后，他俩人坐在河边的水码头上，把脚丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齿黑紫黑紫的。 ⑥他抬起头，往四面望了望。林子里静悄悄的，两只小蜜蜂在附近嗡嗡地飞。他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来。 ⑦京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。京京心里痒痒的，忍不住又折回去，趴在教室的窗户外面听。 ⑧京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。 4.丰富的心理描写句 ①京京垂下头。他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道要唱歌的嗓子吗? ②京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。 ③这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挻要好了?就京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。 ④哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊!京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事! ⑤声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。 ⑥不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这样撒娇的腔调。 ⑦京京气得要命。怎么能这么说呢?他虽然心里挻难受，可是一点儿也没想到忌妒别人。他可不是那种小心眼儿的人。 ⑧京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。 5.千姿百态的叠词句 ①程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。 ②一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。 ③京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ④京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” ⑤回家的路上，路过一片小树林子。树林子里静悄悄的，远远近近都不见行人。 ⑥爷爷有一个光亮光亮的水烟袋，一抽烟，就喊：“火!” ⑦他俩人坐在河边的水码头上，把脚丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齿黑紫黑紫的。 ⑧声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。 ⑨万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。 ⑩最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。 句段品味 1.程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。 品味：这句话作者用具有童趣的语言委婉地表达了对程老师经常拖堂的一种不满的情绪。这是作者对当前教育现象的一种委婉而含蓄的批判。 2.那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎的，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。 品味：这真实细腻的心理描写，从侧面写出了李京京的性格，他是一个富有同情心的男孩，一个情感非常丰富的学生。也间接地写出了李京京与万卡有着惊人相似点的身世和遭遇，只有这样，才能引起他心灵上的共鸣，其中一个“缠”极其有力地写出了他对小万卡的形象挥之不去的那种情形，从而表达出了他对小万卡这个角色的喜爱之情。 3.京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 品味：作者并没有干巴巴地对李京京的心理作太多的描写，而是对他进行逼真传神的动作描写，将李京京的复杂的心理表现得淋漓尽致，有自己想竭力做的事情却不能做的难受，有努力争取朗读机会的激动，有一种不受老师重视的失望，有一种欲言又止的无奈。各种情感交织在一起，真实地凸现了只有儿童所独有的特殊的心理。 4.京京垂下头。他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道要唱歌的嗓子吗? 品味：此句通过李京京的心理描写，写出了李京京的一颗纯真的童心，表现了李京京想要朗读课文的强烈的渴望，以及他能够把课文念好的无比自信和对程老师这种不公正的做法的控诉!从而体现了他执着、倔强的性格。 5.可是公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。 品味：全句紧扣“难受”一词，连用两个“难道”，够成一组反问语气强烈的排比句，写出了他对老师的意见和郁积在自己心中的愤怒。 6.“好吧。”他在心里想，“谁爱怎么读就怎么读，我不管了。” 品味：他满怀真诚的指出同学朗读的不足，他并不是为了表现自己，也不是出于忌妒，他是为了寻求感情上的宣泄，可是面对同学的误解和嘲笑，他内心的委屈通过“谁爱怎么读就怎么读，我不管了”的想法形象地表现出来，非常切合孩子的心理，读来令人感动。 7.两颗晶莹的泪珠从京京的眼睛里涌了出来，“吧嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一大跳。 品味：多么真实而富于夸张的一笔，这正好从侧面表现了李京京的朗读征服了大家，同时也征服了自己，尽管他的嗓子不是那么的甜美，却读出了真情实感，可以说，他此时不是用嗓子在读，他是用心在读，万卡的身世遭逢打动了京京的心弦，产生了深深的共鸣，他融入了课文，融入了万卡的生活，所以他读得投入，读得忘情，以至于泪珠坠落的声音也令他吓了一大跳。 8.他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。 品味：这是作者精妙的衬笔。首先，此句属于典型的以动衬静笔法，用赵小桢轻轻地哭声来衬托教室里的寂静，正因为教室里十分寂静才能够听得见赵小桢轻轻的哭泣声，其次，这一句还运用了反衬手法，用她的因怯场而哭泣来衬托李京京在关键时刻的勇敢和沉着的救场行为! 课文赏析 小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在课文公开课上朗读课文遭到老师的拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，给人以心灵的震撼。 全文可以分为四个部分。 第一部分(从“已经打过放学铃了……”到“……朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗”)写李京京要求在公开课朗读课文被老师以嗓子沙哑为理由拒绝。 第二部分(从“回家的路上……”到“……京京心里难受极了”)李京京在树林里练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤。 第三部分(从“第二天放学后……”到“……他还听见赵小桢银铃儿似的笑声”)写李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈。 第四部分(从“到了上公开课的那天……”到“……我知道那个地址”)写李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。 双线交织是本文最突出的结构特色。 课文的明线是按照时间顺序发展的。学校要上公开课，内容是小说《万卡》。非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，遭到老师的拒绝。李京京心里很不服气，他不仅自己努力练习，而且还去纠正被安排朗读的同学的错误。最后公开课时别人怯场，给了李京京一个机会，他终于声情并茂地朗读了课文，借此发泄了心中积郁的块垒。小说的暗线是李京京的家庭，他从小和父母分离，和乡下的爷爷住在一起;后来回到父母的身边，目睹父母时常吵架，而且经常成为父母不和的牺牲品。这样的家庭境遇使他很容易和《万卡》中的小主人公产生共鸣，这是他极力要朗读《万卡》的原因。所以小说的暗线是推动明线发展的动力。两者存在逻辑层次上的因果关系。 两相映衬是本文最精妙的写作手段。 小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。万卡和主人公李京京的活动紧紧地缠绕在一起。由朗读《万卡》，带出李京京的家庭和他对爷爷的思念：“他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼望爷爷也哪一天来看看他。”由万卡的小女伙伴想到妮儿……最后他朗读时他仿佛和万卡心心相通，现实和小说《万卡》在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，李京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者眼前。 浅显通俗是本文最重要的语言风格。 这篇小说的语言十分符合儿童小说儿童化的要求，自始自终没有一个不好理解的词语，没有一句艰深的话，作者就是靠平平常常的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。另外，我们还可以发现，小说的句子以短句为主，三五个字一句的话比比皆是，长句却极少，这也是儿童化的语言表达特点和要求。还有一点值得注意——描写充满情趣。这样的描写形象生动，让人忍俊不禁。此外，诸如小说中丰富多彩的儿童化的语言和心理描写，逼真细腻，情趣盎然，极有个性和特色。 阅读实践 一、阅读下面的课文内容，进行阅读实践。 程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍：“课上要求大家表情朗读。大家把讲义拿 出来。” 一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。 “那天由这几个同学朗读。林蓉，你读第一段。赵小桢，从‘亲爱的爷爷……’读到‘仿佛人们为了过节拿雪把它洗过、擦过似的’。周海，你从……”程老师一共点了六个同学的名，然后说，“上课时，我说：‘表情朗读课文。’你们就举手。一个一个顺序来。别的同学呢，听的时候坐得端正一些就行了。” 京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 “你京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。 京京脸一红，低下了头。可是又随即又抬起头来，并且举了举手。 “什么事?” 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?” “不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” 京京垂下头。他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段 呢!他准能念好。朗读课文难道要唱歌的嗓子吗? 1.体会加点词的表达作用。 ①京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ______________________________________________________________________ ②程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。” ______________________________________________________________________ 2.文中“京京脸一红，低下了头”一句与“京京垂下头。他多么喜欢这个故事呀”一句这两次低头有什么不同? ______________________________________________________________________ 3.找出文中心理描写的句子，把它抄写在下面。 ______________________________________________________________________ 4.简要概括一个李京京的性格特征。 ______________________________________________________________________ 5.设想你自己就是李京京，你会在课后对程老师说些什么昵? ______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 二、阅读下面的课文内容，进行阅读实践。 两颗晶莹的泪珠从京京的眼睛里涌了出来，“吧嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一大跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事! 他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。” 1.在文段中，找出作者以动写静的两个句子。 ①________________________________________________________________ ②________________________________________________________________ 2.从侧面写李京京朗读得声情并茂的句子是 ______________________________________________________________________ 3.文中划横线句子的含义是 ______________________________________________________________________ 4.请说说程老师为什么会让京京把课文全部读完? ______________________________________________________________________ 5.请从文学名著中找出几段描写人物心理活动的句子，体会其写法。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、阅读下文，进行阅读实践。 收集露水的方法 林元亨 有一个父母离异没人爱的男孩，几乎所有认识他的人都以为他无药可救了，男孩也这样想。这一次，男孩又打架了，而且很严重。学校领导找到了班主任，决定开除他。女班主任差点泪就掉了下来：“求求您，再给他一次机会吧!他本来也会是个好学生的，像一颗露珠，不能让他就这样滑入尘埃了呀!”校长被她的恳切感动了，收回了成命。放学时，她把男孩留了下来，给他补习了一阵功课。然后，沐浴着傍晚的余晖，她陪着他踏上了归家的路。 “老师考你个问题，好吗?” 他点点头。 “夕阳落下去了，一夜间，大地上就跑来了那么多的露珠娃娃。他们像星星一样，晶晶莹莹的，每一颗都会美丽地叫呢!你知道收集露珠的方法吗?” “用一张荷叶!” 她的眼睛亮了：“还有吗?” “用玻璃瓶!” 他得意地笑了。 她问：“不过，还有没有更好的方法呢?” 他眨巴着眼睛，终于摇摇头。 她指了指那轮夕阳，又指了指自己的胸口。他欣然顿悟：“用阳光和心!” “对!要用阳光和我们爱的心灵，去收集和珍藏这世上所有美好的露珠。” 夕阳碎了，洒在天边，是那么美。 临别，班主任对男孩说：“老师要求你一件事好吗?答应我，成绩要上去哟!” “嗯!” “那，拉钩!一百年不变!” “一百年不变!” 走了几步，他回身，看见白裙子的班主任还立在那里，向他挥着手，一个温和的声音飘了过来：嘿!千万记住啊!一百年不变，还有，我们收集露珠的方法…… 多年以后，男孩留学国外，常常在深夜梦醒时分，他的耳边就回荡着这句话：嘿!千万记住啊!一百年不变，还有，我们收集露珠的方法…… 1.这篇文章的意境很美表现在 ______________________________________________________________________ 2.女班主任的心灵很美表现在 ______________________________________________________________________ 3.试着体会一下文中“要用阳光和我们爱的心灵，去收集和珍藏这世上所有美好的露珠”一句的深层含义。 ______________________________________________________________________ 4.文中“嘿!千万记住啊!一百年不变，还有，我们收集露珠的方法……”一句，在末尾又重复出现一次，体会作者构思的匠心。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 自主探究 探究导向 同学们是不是与课文中的李京京有过一段相同经历呢?同样也曾有过来自家庭和学校的沉重压力，是不是也同样有一个不和睦、甚至离异的家庭?是不是也同样有过被老师和同学误解或伤害的时候?这也许不能为在父母呵护下长大的同学们所理解，不能为品学兼优的同学所认识，可以以小组为单位相互交流一下，然后尝试开展下面的活动：1.单独给李京京同学写一封致歉信。2.联名跟程老师写一封建议书。 探究心得 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 综合性学习 口语交际 情景之一： 《孤独之旅》真实地再现了杜小康一段成长的经历，很能引起我们每个学生的共鸣，你有这种类似的经历吗?请把你的故事告诉给别人，让他们谈谈自己的看法，看看成长需要付出哪些代价?然后，做一个以“成长的代价”为话题的自由发言。 友情提示： 你的发言应该有一定的条理，首先可以回忆一下自己在成长过程中那些记忆最深刻的往事，然后选择其中一个最能引起别人共鸣的故事在心目中简单整理一下，接着可以讲述你当时最真实的内心感受，最后可以就“成长的代价”的主题进行小结性的发言。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 情景之二： 《心声》一文中写了一个沉郁善良、倔强执著的小学生——京京，同时也写了一位缺少爱心、平等待人的女教师——程老师。在你的儿童时代，也一定有过这样的朋友和教师，他们的影子或许时常在你的脑海里浮现，他们的故事或许在你的日记里珍藏，某一天，你在超市里邂逅你小学时的同桌或者老师，你准备说些什么呢? 友情提示： 你可以回忆发生在你和他之间的往事，可以是欢乐，可以是伤感，可以是成功的喜悦，也可以是失败的遗憾;你可以和他一起回忆班级的其它的同学或老师;你还可以表达对老同学的思念之情或对老师的感激之情等等。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 情境之三： 本单元所写的都是少年时的生活。少年时代，是人生中难忘的诗章，在成长中有和煦的阳光，也有雪雨风霜。一切的一切，都会成为记忆之中的珍宝，将它珍藏在心底，直到有一天，偶尔翻开童年的书页，你会勾起对往事的追忆，对青春的怀念。设想有一天，你已是白发苍苍的老人，在家里拨通了你儿时伙伴的电话，你准备怎样和他进行交流? 友情提示： 怀旧是老朋友最感兴趣的话题，只要把儿时的点点滴滴做一下简单的回顾，便可以拉近两人之间的距离，何况又是阔别多年的老朋友，就不必有太多的顾忌，不需要繁琐的礼节。接着，便可以询问一下彼此分别之后各自的情况，表示对其家人的问候及关心。最后，便可以有感而发的谈谈对岁月的感慨以及对人生的一些看法等等。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 写作实践 实践内容： 本单元主要写的是“少年生活”。这些生活里，有“我”与少年闰土发生的无穷无尽的稀奇事儿，有杜小康牧鸭生活中的孤独艰辛与成长中的风雨，有少年若瑟夫见证的悲剧性的人情冷暖，有小学生李京京用心感受的社会和教育中的一些问题。你的生活又是怎样的呢?请你拿起笔来，写一写你丰富多彩的生活。 (责任编辑：admin) |