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五、“点、线、面”式策略实施具体步骤 通过上面《平面直角坐标系中的“点”》专题复习课案例的介绍，我们知道专题复习课在课堂实践中，我们倡导“知识系统化、系统能力化”和“知识问题化、问题线性化”，通过“教师围绕知识点设计问题，学生围绕知识点解决问题、发现问题”，着力实现“教师沿线性螺旋上升式展开教学，学生沿螺旋上升式形成知识体系，培养数学能力”。为此，在专题整合和教学实施的过程中，我们应严格按照一条主线（知识再现——知识综合拓展——知识方法思维提炼——知识辐射延伸）来进行课程整合和教学设计。 这样才能使学生将已学知识形成知识网络，提高基本技能，增强解决数学问题的能力。专题复习课的教学设计，是把平时相对独立的若干个相对较小的知识板块重新整合，加以再现、整理、归纳，以某条线为主线，跨章节、跨年级，构建一个与之相对应的知识体系，让学生的认知结构得到拓展、升华，最终全面提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。 具体教学设计包括：①基础知识点训练——立足“四基”，引导学生回忆所学知识；②知识类比训练——整理同类型知识，引发学生共识，找到解决问题的方法；③知识拓展训练——深化知识应用，解决疑难问题，提升学生解决问题的能力；④数学方法、数学思想感悟——学中找方法，学中找思路，从特殊到一般，学习一道题解决一类题，从有限向无限发展思维；⑤知识多项应用——从点向面拓展，凸显数学本质，展示数学魅力。 总之，我们在做初中数学专题复习课时，在知识整合上和在教学中都要做到点线式关联、建构；课上能点线式变通、建模；课后能点线式存储、迁移与应用，以此达到教学高效地目的。 (责任编辑：admin) |