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句段品味 1.黛玉道：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声 虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。” 品味：三言两语，表现了黛玉对诗的独特见解，讲究意趣，讲究思想内容，文辞格律次之。 描写出了一个才女的形象。 2.黛玉道：“……你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。” 品味：明贬实褒，借宝钗的嘴，从侧面表现出香菱学诗的入迷程度。 3.香菱听了，默默地回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地 下抠土，来往的人都诧异。 品味：“出神”说明香菱学诗已是神游其中，物我两忘;“抠土”表明香菱此时呕心沥血，费 尽心思。全句形象地表现出香菱写诗构思时的专注神态。 4.宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。” 品味：此句意味深长，既在旁敲侧击地教育宝玉，又在真心地赞扬香菱，同时也肯定了“苦 心”对于学习的重要性。暗示香菱学诗定会成功。 5.只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好?” 品味：日有所思，梦亦同趣。香菱学诗已是如痴如醉。兴趣是最好的老师，入迷是成功的保 证。至此，作者用巧妙的方式，交代香菱学诗成功，文章的情节也进入高潮。 6.你只是听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首， 细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚 子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应瑒、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又 是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!香菱听了，笑道：“既这样，好 姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。”黛玉听说，便命紫鹃将王右 丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的 问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。” 品味：此段是全文的纲，香菱读诗，论诗，写诗都是围绕此段进行。首先林黛玉给香菱制订 了学习计划，也就是安排了自己的教学进度。这个教学计划讲究了循序渐进，讲究了积累与 感悟，从写法来看，文章层次安排与黛玉教诗不谋而合，条理分明。文章以后的内容安排也 全是依此层次，有条不系的将情节推向高潮。 7.还有‘渡头余落日，墟里上孤烟’：这‘余’字和‘上’字，难为他怎么想来!我们那年 上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟 竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。 品味：几句话写的是香菱谈读诗的体会与对诗意的感悟。照应了前文“你是一个聪敏伶俐的 人”与“领略了些滋味。”说明香菱虽贱为人妾，但她的骨子里却流着诗书翰墨人家的血液， 有着敏锐的领悟能力，能将诗的意境与画的趣味联系起来。同时也说明了林黛玉对香菱的教 育初见成效。林黛玉要香菱先读王维的诗，就是要香菱体会情境交融，进入诗情画意。一个 情节歌颂了一个会教，一个善学，既照应前文，也为后文写香菱梦中偶得作了必要的准备。 课文赏析 香菱，原籍姑苏，出身乡宦世家。她三岁被拐，长大后被薛宝钗的哥哥薛蟠买去做妾，因偶然的机会。香菱得以进入大观园。大观园里宽松的环境，相对民主的气氛，浓厚的文化氛围，激发了香菱写诗的愿望，她向薛宝钗求教遭到宝钗的婉言拒绝。但她仍不死心，又向才女林黛玉求教，课文故事的情节就从这里开始。 全文情节大致可以分为两个部分，前一部分为第1—3自然段，主要写黛玉指导香菱读诗。这一部分又可以分为两层，第一层为第1自然段，主要写黛玉略说律诗的章法，对仗和平仄，并强调了“立意”是诗的头等大事。肯定了香菱的聪明才智，给香菱安排了所读书目的的顺序。主要赞扬林黛玉的见解与善于教育。第二层主要是讨论诗，也就是林黛玉所说的“讲究讨论”。实际上是检查香菱“完成作业”的情况，林黛玉要香菱自己谈对诗的领悟，自己只适时加以点拨，表现了林黛玉善于启发教育。而香菱也不负所望，达到黛玉教育的预期目标，将王维诗中的炼字功夫说得头头是到，还能说出对诗境的独特领悟与理解。 第二部分是4—8自然段组成，主要写香菱在黛玉的指导下练习写诗的过程。这一部分是全文的重点，全部分紧扣“苦志”来构思文章。这一部分按香菱写诗由失败到成功的过程又可以分为三层。第一层就是写作第一稿的过程，第一稿是在“茶饭无心，坐卧不定”的情况下写成的，遭到了宝钗的否定，得到了黛玉的中肯评价。第二层亦即第二稿是在如痴如醉的苦思下完成，被宝钗评价为偏题，林黛玉则评价为只有景色，缺少人的灵性。第三层就是写香菱在阶前竹下“挖心搜胆”终于在梦中偶得，写诗获得成功。 在写作手法上，主要运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。一方面作者正面描写香菱苦心学诗，废寝忘食，茶不思饭不想的痴迷。如“诸事不顾”、“茶饭无心，坐卧不定”、“对灯出神，两眼鳏鳏，五更才朦胧睡去”。另一方面作者又运用侧面描写，借着宝钗、宝玉等人来赞扬香菱的苦学精神。宝钗因和香菱同住蘅芜苑，了解得最多，所借助宝钗来进行侧面描写的次数也最多，如：“这个人定要疯了”、“可真是诗魔了”、“你这诚心都通了仙了”等都起到了很好的侧面烘托的作用。正面描写与侧面描写相结合使得香菱苦志学诗的形象丰富厚实。 从人物形象来看，文章主要刻画了林黛玉和香菱两个人物。文中的林黛玉是一位学识渊博，热情大方，具有诗人气质的好老师。当香菱向她求教时，她快乐的接受。她为了教香菱学诗，首先鼓舞香菱的自信心，然后，帮助香菱制订循序渐进的学习计划，又采用了讨论式和启发式的教学方法。在指导学习的过程中，注重了学习与实践相结合，注重了继承与创新相结合。在这里作者把林黛玉的教学过程写活了，一个有诗性、有灵性、有耐性、有经验的好老师的形象跃然纸上，活灵活现。 香菱则是一个醉心学诗的好学生的形象。她善于学习，能认真听老师讲课，能按老师的要求去做，重要的是她能将老师所教的知识及时的归纳整理，进行消化，并大胆提出自己的见解与领悟。其次，她能苦心学习，多次的挑灯夜读，多次的茶饭无心，多次的苦思冥想，多次的重新再来，多次的苦心锤炼，终于使她如愿以偿，有了梦中偶得这一成功之作。 (责任编辑：admin) |